양성원 수양재

레크리에이션이란 일이나 공부하는 시간 외에 자유롭고 즐거운 활동이나 그 형태를 뜻하는 말로 흔히 자유로이 즐기는 취미, 오락, 유희를 재창조하는 것으로 일이나 공부 등에 의한 피로를 풀고 정신적․육체적으로 새로운 힘을 북돋우기 위하여 개인 또는 집단으로 여가를 즐기는 일이다. 레크리에이션과 레저는 상대적 자유시간과 본질적인 만족이라는 점에서 공통성과 유사성을 가지나 레크리에이션은 레저에 비해 객관적이면서도 사회적으로 긍정적인 평가가 뒷받침되는 활동으로 단순 휴식 등은 제외되는 경우가 많다. 레크리에이션 지도는 목적을 향해서 지식과 기능을 전달하는 것으로 레크리에이션에 있어서 참 여자들이 자발적으로 참여할 수 있도록 강제성을 배제하고 참가자들이 레크리에이션 활동 참여의 목적과 이유를 파악하여 지도의 목표를 세워 지도해야 한다. 따라서 이 책에는 ‘FUN 레크리에이션 지도자 코칭’이라는 제목으로 웃음과 즐거움으로 레크리에이션 지도를 할 수 있는 자신만의 코칭 방법을 찾아갈 수 있도록 도움을 주고 또한 실행력을 높여줄 목적으로 레크리에이션 지도자가 갖추어야 할 여러 가지 이론이나 기능, 트레이닝을 중심으로 누구나 준비하고, 훈련과 연습을 통하면 어떤 형태의 레크리에이션 프로그램이든 진행할 수 있도록 opening → spot → ice breaking → communication → group →ending 순서를 정했다. 처음 진행자로서의 길을 걸어오면서 배우고, 모은 여러 가지 자료를 토대로 레크리에이션 지도에서 이벤트전문 MC까지 각종 행사 및 진행에도 도움이 될 수 있도록 실제적 내용을 담으려고 노력했다. 전문 진행자로서의 진행 노하우를 익히는 것은 많은 경험과 공부가 필요하며, 저자 또한 앞으로 더 많은 행사와 마주치기 위해 오늘도 열심히 공부하고 연구해야 하는 사실에 열심히 노력 중이다. 많은 경력과 노하우가 있는 선배들이 계속해서 활동을 하면서 발전하는 이유는 공부하고 연구하는 습관 때문일 것이다. 잘 진행하고 싶다면, 얼마만큼 준비하고 훈련해서 본인만의 색깔로 표현하는냐에 따라 달라질 것이다. 

청소년의 긍정적인 성장과 발달을 촉진하고 성공적인 성인기로 진입을 지원하는 것은 중요한 국가적 과업이다. 21세기 지식기반사회로의 진입과 글로벌화, 네트워크화, 거대한 시대적인 변화의 흐름, 다문화사회로의 진입, 주 5일 수업제의 확대시행 등 청소년교육에 근본적인 변화를 요청하고 있다. 다원화되고 변화무쌍한 현대사회에서 청소년들에게 성공적인 성인으로서의 삶을 준비하도록 하기 위해서는 입시중심의 학교교육이나 문제행동의 예방, 치료만으로는 충분치 않다.

끊임없이 변하되고 있는 생활환경과 구조 접속을 통해 자신의 경험을 지속적으로 재구성하게 하고 새롭게 요청되는 역량들을 개발할 수 있게 하는 다양한 교육적 경험들이 사회 전반에 마련되어야 한다.

이러한 변화의 흐름은 청소년정책에도 많은 변화를 가지고 왔다. 청소년활동은 청소년의 긍정적인 성장과 발달을 목적으로 하는 교육적 활동이다. 청소년활동은 맹목적으로 행해지는 임의적인 활동이 아니라 청소년의 경험성장에 도움을 주는 교육적 경험으로써의 활동이며 청소년들이 다양한 활동에 참여하여 청소년 시기에 필요한 기량과 품성을 함양하고 배움을 실천하는 체험활동이다. 따라서 청소년활동론은 청소년들이 다양한 체험과 경험을 통해 청소년기에 당면한 기본적인 발달욕구를 충족시키고 성공적인 성인으로서의 삶을 위해 요구되는 역량을 개발시켜 나가는 일련의 과정들을 체계적으로 연구하는 과목이다. 청소년들의 전문성과 효과성을 극대화하기 위해 청소년교육 전문가로서 반드시 이수해야 할 과목이다.

청소년활동은 활동참여를 통해 의사결정, 계획성, 대인관계능력, 갈등조정력, 문제해결력, 사회적 책무성, 성취동기 등을 향상시키는데 유익할 활동이며 인위적인 활동참여의 기회를 적극적으로 제공해주어야 한다. 청소년활동의 효과는 다양한 영역에서 나타날 수 있기에 체계적으로 제공하려는 노력은 중요하다.

이러한 측면에서 이 책은 청소년교육 전문가로서 갖추어야 할 청소년활동과 관련된 전문지식과 실천적 안목을 함양하는데 도움이 되도록 구성하였다. 이 책을 통하여 청소년활동과 관련된 이론과 실천현장을 보다 깊게 이해하고 청소년교육현장에서 청소년활동을 통해 청소년의 능동적인 참여와 경험 성장을 지원할 수 있는 청소년교육전문가로 성장하길 바라고자 한다.​ 

일반적으로 학교폭력은 학교에서 일어나는 폭력을 지칭하지만, 연구자들마다 학교폭력의 개념에 대한 정의를 다양하게 내리고 있다. 학교폭력에 대한 개념의 정의가 다양한 방식으로 내려지는 것은 바로 가해와 피해의 대상, 학교폭력이 발생하는 장소, 학교폭력의 내용에 대해서 연구자들이 저마다 다른 시각으로 현상을 바라보기 때문이다. 이러한 관점에서 학교폭력의 개념을 분명하게 정의내리는 것은 쉽지 않은 일이다. 그 중에서도 Olweus의 학교폭력 개념은 학교와 관련하여 일어나는 폭력행위를 말하며 개인이나 또래 집단이 피해학생을 대상으로 반복적이고도 지속적으로 신체적, 물리적 폭력은 물론 집단따돌림 욕설, 협박 등의 심리적, 언어적 폭력 행위를 행사하는 것으로 정의한다.

이에 본 저서는 1부 학교폭력의 기초, 2부 학교폭력 예방 및 대응, 3부 인성교육과 학생의 이해로 구분하였다. 1부 학교폭력의 기초에서는 학교폭력의 이해, 신체폭력, 언어폭력, 금품갈취 및 강요, 따돌림, 성폭력, 사이버폭력 등으로 구성되었고, 2부 학교폭력 예방 및 대응은 학교폭력 실태조사 및 후속처리, 학교폭력예방교육, 학교폭력 대응, 학교폭력 전담기구 및 대책자치위원회, 법적 대응 및 조치 등으로 구성되었다. 또한, 3부 인성교육과 학생의 이해에서는 인성교육의 이해, 인성교육 핵심덕목과 역량, 인성교육의 방향, 생활지도 및 상담, 학생 정서행동발달 등으로 구성되었다.

본 저서는 교직 과목 중에서 ‘학교폭력 예방 및 학생의 이해’를 수강하는 교육대학 및 사범대학 학생뿐만 아니라, 교육 현장에서 실천하는 교사들에게도 많은 도움을 줄 것으로 기대한다. 아무쪼록 본 저서가 학교폭력을 예방하고 대응하기 위해 필요한 기본 지침서가 되기를 바라는 마음이다.​ 

자원봉사가 우리나라에 들어온 지 그리 오랜 역사를 가지고 있지는 않지만 정부의 적극적인 지원과 민간단체의 관심으로 어느새 생활의 한 부분을 차지할만큼 국민들의 참여가 높은 분야가 되었다. 86년 아시안 게임과 88년 올림픽을 기점으로 국민적 관심을 가지게 되었고 적극적 참여를 통해서 자원봉사의 의미와 참뜻을 일깨우는 계기가 되었다고 볼 수 있다. 자원봉사는 자발, 자주, 자유의지라는 뜻의 라틴어(voluntas)에서 유래되었고, 자원봉사활동(Voluntarism)이란 개인 및 단체의 자발적 참여와 도움이 필요한 이웃과 사회에 대가없이 시간과 재능을 제공하여 사회문제 해결 및 사회공익에 기여하는 것을 말하며, 이러한 자원봉사활동을 실천에 옮기는 사람을 자원봉사자(Volunteer)라고 한다.

제1장에서는 자원봉사의 개요로 자원봉사의 정의, 이념과 기본가치, 필요성, 특성에 대하여 기술하였다. 

제2장에서는 자원봉사의 기초이론으로 자원봉사의 동기, 동기부여이론, 자원봉사의 인정과 보상에 대하여 기술하였다. 제3장은 자원봉사자의자세와 역할 대하여 기술하였다. 제4장에서는 자원봉사활동의 영역으로 사회복지시설 및 기관, 시민단체의 자원봉사, 지역사회의 자원봉사, 국제사회의 자원봉사에 대하여 기술하였다. 제5장에서는 선진국의 자원봉사활동으로 미국, 영국, 캐나다, 일본의 자원봉사활동에 대하여 기술하였다. 제6장에서는 한국의 자원봉사로 자원봉사활동의 발달과정, 자원봉사조직 및 현황, 한국 자원봉사단체 유형에 대하여 기술하였다. 제7장에서는 자원봉사활동의 대상 및 분야로 아동, 노인, 장애인, 청소년을 위한 자원봉사활동과 국제사회에서의 자원봉사활동에 대하여 기술하였다. 제8장 자원봉사활동의 실천주체에서는 청소년, 대학생, 기업, 노인, 가족, 여성의 자원봉사활동에 대하여 기술하였다. 제9장은 자원봉사 프로그램 마케팅 개발로 자원봉사 프로그램과 마케팅 개념, 자원봉사 프로그램 관리, 자원봉사 프로그램의 실제에 대하여 기술하였다. 제10장에서는 자원봉사센터의 설치로 자원봉사센터의 개념, 기능과 역할, 운영체계 및 현황과 활성화 방안에 대하여 기술하였다. 제11장에서는 자원봉사관리과정으로 자원봉사관리과정의 개념, 자원봉사자 모집, 자원봉사자 교육 훈련, 자원봉사자배치, 자원봉사활동 지도 감독과 평가, 인정과 보상에 대하여 기술하였다. 제12장에서는 자원봉사활동의 과제와 방향으로 자원봉사활동의 실태 및 문제점, 과제에 대하여 기술하였다. 특히 이 책이 출간되기까지 적지 않은 시간을 투입한 저자들은 자원봉사의 공감대를 형성하기 위한 토의와 의견을 개진하는 등 많은 수고에도 불구하고 아직도 여러 부분에서 미흡하다는 느낌을 통감하고 있다. 앞으로 선배, 동료 후배 그리고 독자 여러분의 많은 지도와 질책을 부탁드리며 향후 보완해 나갈 것을 약속드립니다.​ 

현대사회는 문제해결의 시대라고 해도 과언이 아닐 정도로 다양한 문제들이 발생하고 있다. 이러한 문제는 좁게는 개인에서부터 넓게는 국가와 국가 간에 발생되는 문제와 같이 광범위하게 산재되어 있다.

이와 같은 현상을 반영하여 최근 기업의 인재선발 과정에서 상상할 수 없을 정도의 위기상황을 제시하고 이러한 위기상황을 현명하게 대처하는 능력을 별도로 평가하고 있다. 그 이유는 과거 인재선발에서 주로 활용되었던 스펙(spec) 중심의 채용방식은 지원자가 제출한 단순히 이력만으로 평가되었기 때문에 지원자의 능력을 평가하는 데 한계점을 지니고 있었다. 이러한 한계점으로 인해 지원자가 합격 후 기업에 입사하면 재교육(각 기업의 연수원)을 실시해야만 했다. 기업의 입장에서 재교육이란, 별도의 시간과 비용이 투자되기 때문에 기업운영의 효율성이 떨어지게 된다. 따라서 이러한 효율성 측면을 고려할 때 인재선발에 대한 방법의 전환이 요구되었고, 이에 따라 인재선발 과정에서 지원자들의 문제해결능력을 살펴보게 된 것이다.

최근 인재채용 과정에서는 과제를 통한 면접평가 방식에서 인바스켓(in-basket) 과제 방식을 활용되고 있다. 인바스켓 과제란 서류함 기법이라는 용어로 사용되기도 하는데, 이 기법은 주어진 과제를 제한된 시간 안에 자신이 활용할 수 있는 모든 정보를 활용하여 문제를 해결하는 기법이다. 즉, 지원자는 한정된 과제수행 시간 동안 과제상황 속에서 본인이 활용할 수 있는 자원들과 허용된 시간 등을 파악해 각각의 현안문제에 대한 최선의 문제해결행동 또는 과정별 처리 절차가 드러나도록 답안을 작성한다. 그 다음 지원자가 작성한 답안을 기초로 하여 면접관과의 질의응답을 통한 구술평가를 실시한다.

이러한 과정을 통해 면접관은 지원자의 문제상황에 대한 정보해석 능력, 수행업무 이해, 업무처리 수준 등의 능력을 정확히 파악할 수 있게 된다. 이와 같이 현대인에게 요구되는 능력의 하나로 문제해결능력을 들 수 있다. 문제해결능력이란, 직장생활에서 문제상황이 발생하였을 경우, 창조적이고 논리적인 사고를 통하여 이를 올바르게 인식하고 적절히 해결하는 능력을 의미한다(한국산업인력공단, 2016).

따라서 본 교재에서는 문제해결능력을 함양하기 위해 다음과 같은 내용으로 구성하였다. 먼저 1장에서는 문제해결의 기본 개념과 실제 문제상황에 대한 예제, 2장은 창의적 문제해결의 개념, 문제의 종류(발생형, 탐색형, 설정형 문제), 3장에서는 문제해결의 장애요인, 문제해결을 위한 사고력 및 문제해결 방안, 4장에서는 창의성과 창의적 문제해결능력의 개념 및 필요성, 문제해결능력 향상을 위한 창의적 생활, 5장에서는 문제해결과 논리적 사고의 개념 및 필요성, 구성요소, 개발방법, 6장에서는 문제해결과 비판적 사고의 개념 및 특성, 구성요소, 기능, 개발방법, 7장에서는 문제해결 프로세스의 각 단계별 의미와 절차, 8장에서는 문제해결능력의 향상 및 심화교육의 내용으로 구성하였다.

먼저 본 교재 집필에 참여하신 모든 교수님들께 감사드린다. 아직은 문제해결능력에 대한 연구들이 부족하지만 독자들의 날카롭고 신선한 비판을 통해 향후 체계적인 문제해결능력 함양과정을 구축할 수 있으리라 기대해 본다. 또한 교육현장을 비롯한 생활 곳곳에서 다양한 문제상황은 언제나 존재하고 있다. 이와 같이 발생한 여러 가지 문제들을 본 교재에서 제시한 문제해결능력의 함양과정을 통해 창의적이며 효율적으로 최선의 해결방안을 모색할 수 있으면 하는 바람이다​ 

오늘날 직업은 인간이 살아가는데 있어 물질적인 충족을 정당하게 취득할 수 있는 수단일 뿐만 아니라 개인의 사회적 지위와 자아실현의 기회를 마련해 주는 매우 중요한 수단이라고 할 수 있다.

“인간은 사회적 동물”이라는 말처럼 개개인은 현대사회 속에서 다른 사람과 더불어 살아가야 하기 때문에 원만한 공동체 생활을 위해 사회구성원으로서 올바르고 합리적인 윤리의식을 가져야 한다. 하루 일과 중 가장 많은 시간을 보내는 직장생활 속에서 이러한 윤리의식은 더욱 더 중요하다고 할 수 있다. 직업윤리는 직업인으로서 지켜야 하는 규범 또는 도덕적 기준이라고 할 수 있다. 예를 들어, 직장 내에서 요구하는 기본적인 규범 내지는 지침으로, 즉 출퇴근 시간, 식사시간, 업무 절차, 개인의 자유와 권한에 대한 지침 등이 있는데, 그것을 지켜야 하는 것이 직업윤리의 한 부분이라고 볼 수 있다. 이에 대학을 졸업하고 개인이 만족할 만한 좋은 직장을 선택하여 직장생활을 잘 할 수 있도록 대학에서는 전문 직업인으로서 갖춰야 할 기본적인 태도와 자세를 함양시키고 있는 실정이다. 대학생활부터 자신이 관심 있는 직업분야의 직업윤리에 대해 관심을 가지고 꾸준히 개발하여 자신의 가치를 높일 필요가 있다. 즉, 직업윤리는 학습을 통해 윤리의식에 대한 정확한 지식과 직장생활 속에서 보다 더 올바르고 합리적인 윤리의식을 가질 수 있는 능력을 향상시킬 수 있다.

따라서 본서는 직업윤리에 대해 정확한 지식을 가지고 학교와 직장에서 사용할 수 있는 구체적인 기법들을 전달하고자 준비하였다. 즉, 올바르고 합리적인 직업윤리 의식 향상을 위해 직업의 의미, 직업윤리의 개념, 근면한 태도, 정직한 행동, 성실한 자세, 서비스와 책임, 직장에서의 예절, 직장에서의 성 예절, 향상 및 심화교육으로 구분하고 NCS(직업기초능력평가)에서 언급한 사례들을 통해 직업윤리 의식을 향상시키도록 총 9장으로 구성하였다.

구체적으로 1장 직업의 의미에서는 일과 삶의 관계, 직업의 개념 및 의미, 직업 선택의 중요성과 바람직한 직업선택을 소개하였으며, 2장 직업윤리의 개념에서는 직업윤리의 의미와 중요성, 개인윤리와 직업윤리의 조화, 직업윤리의 원칙, 직업윤리의 성격과 덕목에 대한 이론들을 소개하였다. 3장 근면한 태도에서는 근면의 의미, 근면의 중요성, 근면에 필요한 자세에 대한 기법들을 소개하였으며, 4장 정직한 행동에서는 정직의 의미, 정직의 중요성, 정직에 필요한 자세에 대한 기법들을 기술하였다. 5장 성실한 자세에서는 성실함의 의미와 개념, 직업생활에서 성실함의 중요성, 성실한 자세의 의미에 대해 기술하였으며, 6장 서비스와 책임에서는 서비스의 의미와 개념, 서비스의 특성, 서비스의 유형, 고객 서비스의 중요성, 책임의 의미와 중요성에 대해 기술하였다. 7장 직장에서의 예절에서는 예절의 의미와 필요성, 직장에서의 인사 예절, 직장에서의 의사소통 예절에 대한 실제를 기술하였으며, 8장 직장에서의 성 예절에서는 성의 의미, 성의 본질적 특성, 성교육의 의의와 목표, 성적 비행에 대해 기술하였다. 마지막 9장 직업윤리의 향상 및 심화교육에서는 자신의 직업윤리 수준 알아보기, 배운 내용의 정리, 배운 것을 어떻게 일상생활에 실천할 것인지에 대한 토의, 교육의 개선점 알아보기, 향상 및 심화교육에 대한 내용을 소개하였다.

이 교재를 통해 공부하는 학생들이 직업윤리의 이론과 실제를 명확하게 이해하고, 직장생활에 실질적인 도움이 되었으면 한다. 또한 직업윤리에 대한 관심을 가져 직장생활에서 올바르고 합리적인 윤리의식으로 자신의 가치를 향상시키기를 간절히 소망해 본다.​ 

사회복지는 다양한 행정실무에 대한 능력을 요구한다. 글쓰기부터 사업기획 수립 및 예산 설계에 대한 이해까지 그 스펙트럼이 매우 넓다. 그럼에도 불구하고 사회복지학과의 정규 교과과정에서는 이에 대한 심도있는 학습이 이뤄지지 않는다. 이로 인해 사회복지현장에서 근무하게 되는 상당수의 종사자들이 입사 이후 생각지도 않은 어려움에 봉착하게 되는게 현실이다.

최근 4차 산업혁명에 대한 도래를 앞두고 이런저런 말이 많다. 그러나 이러한 변화는 충실한 기본기에 대한 준비가 우선되어야 한다. 이 책은 사회복지 실천현장에서 필요한 기본적인 내용을 다루고 있다. 기본적인 내용인 만큼 비교적 어렵지 않게 사회복지 행정실무를 이해하는데 도움이 될 것이다. 이를 바탕으로 사회복지 실천현장에서 근무하게 되는 종사자들이 업무에 집중할 수 있도록 편의를 제공할 수 있을 것이다. 물론 사회복지 기관이 다양하고 각 기관마다 특성과 정책의 차이로 인해 실제 행정실무가 적용되는 부분이 다소 상이할 수 있으나 이 책에서 다뤄지는 내용은 충분히 기본적인 내용을 다루고 있어 사회복지를 시작하거나 사회복지현장을 이해하고자 하는 많은 이들이 비교적 쉽게 행정실무를 이해할 수 있을 것으로 기대한다.

이 책은 총 13장으로 이뤄졌다. 1장은 사회복지 행정실무가 이뤄지는 전달체계에 대한 기본적인 내용이 수록되어 있다. 사회복지에 대한 이해를 돕기 위해 가능하면 쉬운 용어와 최근 트랜드를 담아 내용을 구성하였다. 2장은 인사에 대한 전반적인 관리 영역을 수록했다. 사회복지조직에서 인사업무를 담당하는 분들이 참고할 만한 인적자원관리에 초점을 두었다. 3장에서 5장까지는 문서와 예산에 대한 내용을 담았다. 사회복지 현장에서 가장 많이 사용되는 분야이므로, 초보자도 쉽게 이해하도록 기본에 충실한 내용으로 구성하였다. 6장은 자원봉사 분야이다. 자원봉사에 대한 이해를 비롯하여 실제 필자가 사회복지 실천현장에서 사용했던 자원봉사 활성화 방안(메뉴판) 전문을 추가하여 자원봉사 관리에 대한 이해를 돕고자 했다. 7장과 8장은 사회복지홍보 및 자원개발 범주 아래 필요한 이론적 배경과 주요개념을 정리하였다. 9장은 사회복지윤리에 대한 개념을 담았으며, 실제 사회복지시설에서 윤리조직 구축을 위해 단계별 전략을 수립하는 내용도 추가하였다. 10장은 사회복지현장실습에 대한 기본개념을 담았으며, 관련서식은 부록에 추가하여 이해를 돕고자 하였다. 11장은 리더십을 다루고 있으며, 사회복지현장에서 필요한 리더십의 유형 및 특성을 제시하였다. 12장은 사회복지 현장에서 요구되는 미션비전 수립의 실제 및 중장기 전략에 대한 내용을 간략히 정리하였으며, 마지막으로 13장은 사회복지현장에서 요구되는 기획의 실제에 대하여 핵심 내용을 중심으로 독자의 이해를 돕고자 하였다.

이 책은 앞서 제시한 것처럼 사회복지현장에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 실무에서 알아야 할 기본적인 개념과 실제 사회복지 실천현장에서 적용 가능한 사례 중심으로 구성되었다. 따라서 사회복지사를 준비하는 학생이나 사회복지현장의 종사자 또는 사회복지현장에 대한 이해가 필요한 이들에게 도움이 될 것이다.

집필을 마치고 스스로 성찰해보니 세상에 내어놓기가 부끄럽기만 하다. 이미 훌륭한 저서들이 많아 앞선 연구자들의 저작을 요약·정리한 부분도 많았다. 다만, 사회복지사로 다양한 전달체계에서 근무한 필자의 경험이 본 교재를 제작하는데 밑거름이 되었다. 그만큼 사회복지 현장성에 기반하여 행정실무 내용이 구성되도록 노력하였다. 혹시 이 책의 내용에 관해 의문사항이나 부족한 점, 특히 오류가 발견되면 언제라도 연락주시기를 앙망한다. 본서의 미흡한 부분은 앞으로도 꾸준히 수정·보완해 나갈 것이다.​ 

수업이란 학습자가 적절한 학습활동을 하도록 방향지우고, 학습자가 교육의 목표를 최적으로 실현할 수 있도록 다양한 방법을 모색하고 적용하며, 학습 결과에 대해 피드백을 제공하는 활동 간의 유기적인 과정을 의미한다. 이 과정은 교사와 학생의 상호작용으로 이루어지는 교육적 행위로 교사가 어떻게 수업을 설계하고 실행하느냐에 따라 교육의 질이 좌우된다고 볼 수 있다. 이 때 수업의 질은 교육과정과 학습자, 학습 환경, 다양한 교수 전략 등에 대한 이해와 교육과정의 성취기준을 최대한 실현할 수 있도록 그 요소들을 긴밀하게 융합하여 설계하고, 실현하며, 그 과정과 결과에 대한 평가와 피드백이 유기적으로 진행될 때 담보될 수 있다. 특히, 최근에는 수업을 설계하는 교사에게 교육과정 실현에 대한 권한을 대폭 이양함으로써, 교육과정 재구성과 수업 설계 그리고 수업 비평 등은 더욱 긴밀하게 관계를 갖게 되었다. 그래서 수업을 실현하는 교사에게 수업 설계부터 수업 실현, 수업 비평과 평가에 이르는 전 과정에 대한 이해는 더욱 중요하게 되었다.

이 책은 위와 같은 요소들을 중심으로 제3부 17장으로 구성하였다.

이것은 실과수업을 성공적으로 수행할 수 있도록 안내하기 위한 것으로 수업설계와 수업방법과 수업평가와 비평이 유기적으로 관계를 갖도록 구성하였고, 그 유기적인 관계 속에서 수업을 관망하고 적용할 수 있도록 하였다.

제1부는 수업을 어떻게 설계할 것인가에 대한 이해와 적용을 중심으로 구성하였다. 첫째 부분은 수업과 수업설계의 의미는 무엇인지, 교사의 수업에 대한 신념이 실제 수업을 설계하는 과정에서 어떻게 의사결정에 영향을 미칠 수 있는지, 수업설계모형에는 어떤 것들이 있는가를 중심으로 구성하였고, 둘째 부분은 수업설계를 위해서 분석할 필요가 있는 구성 요인들에 대한 이해, 실과교육에 적용 방법, 수업과정안의 개발 방법을 중심으로 구성하였다. 이것은 실과수업을 설계하는 교사에게 중요한 의사결정 과정으로서 의미가 있다.

제2부는 실과수업 방법들에 대한 이해와 그것을 어떻게 적용할 것인가에 대한 실제적인 방안을 중심으로 구성하였다. 이해 부분에서는 각 수업 방법의 의미와 철학적 배경, 수업의 절차 등에 대해 고찰하였고, 적용 부분에서는 실과내용 중 각 방법으로 실현하기에 타당한 내용을 선정하고 각 절차에 구체적으로 적용하여 독자가 실제 실과수업이 어떻게 적용할 수 있는지를 확인할 수 있도록 하였다. 이때 선정한 실과수업의 방법은 2015 실과교육과정의 교수학습방법에서 의미 있게 다루어진 것들이다. 선정된 실과수업 방법은 강의법, 문제해결학습, 프로젝트학습, 실천적 추론학습, 실습 중심 학습, 협동학습, 협력학습, 혼합학습, 모듈학습, 토의 토론법, 발견학습과 탐구학습, 역할놀이, 플립드 러닝, 통합적 접근, 기타(마인드맵, 브레인스토밍, 스토리텔링)이다.

마지막으로 제3부는 실과수업의 평가와 실과수업 비평으로 구성하였다. 실과수업 평가 부분에서는 실과수업 자체에 대한 가치 평정에 해당하는 것을 중심으로 좋은 수업에 대한 방향 설정을 토대로 수업 분석의 기본 틀을 제공하는 등 수업에 대한 종합적 평정에 대한 방법을 제안하고 있다. 수업비평부분에서는 최근에 강조되고 있는 수업 비평에 대한 다양한 반성과 성찰의 방안을 제안하였고, 이러한 이해를 바탕으로 더 좋은 수업을 위한 방향과 수업의 성장을 도모할 수 있는 과정을 제안하였다.

이 책은 실과수업에 대해 배우는 예비교사들과 실과수업을 현장에서 실현하고 있는 현장 교사들이 실과수업을 어떻게 설계해야 하는지, 수업 방법들은 어떤 것들이 있는지, 각각의 의미와 차이는 무엇인지, 어떻게 적용해야 하는지, 수업의 과정과 결과에 대한 평가와 비평은 어떻게 할 수 있는지 등에 대해 이해를 기반으로 실제 적용할 수 있는 방안까지 제안하였다. 특히, 실제적 생활 중심 내용을 실천적 방법을 통해 구현하고 그 결과 실용적인 교육적 가치를 실현하고자 하는 실과교육의 성격과 방향을 적극 반영하여 집필하였다. 이 책의 내용이 실과교과 역량을 충실히 실현하는데 기여할 수 있기를 바란다.​ 

인성은 사람이 태어나고 성장하면서 갖게 되고,자라고 성숙하는 과정을 통해 완성되는 것이라 생각한다.

기본적으로 인성교육은 사람을 사람답게 가르치는 것이다 보니 내용이 다양하고 방대할 수 밖에 없다.

인성교육은 태어나면서부터 가정에서 시작되고, 초.중.고교에서 배웠고,앞으로도 계속 배우고 익혀야 할 것이다. 어쩌면 인성교육은 평생 동안 모든 곳에서 진행되어야 하는 것인지도 모른다. 그러니 대학생활이하는 특정 기간동안 모든 것을 배우고 익히며 실천하는 것은 한계가 있다.

이 책에서 다른 무엇보다 강조하고 싶은 것은 독자들이 자신의 내면을 들여다보고,자신의 생각이 다른 사람과 어떻게 다르며, 자신의 행동이 다른 사람에게 어떤 영향을 끼칠 것인지에 대해 생각해 보는 것이 참 중요하다는 점이다. 세상은 혼자 살아갈 수 있는 곳이 아니기 때문이다. 간단히 말하면, 독자들의 ' 생각하는 힘' (Thinking Power)을 키우고, 다른 사람과 협력하고 더불어 살아가는 것이 얼마나 중요한 지 깨닫기를 진심으로 소망하며 썼다. 그런 차원에서 이 책의 여러 부분에서 그런 장치를 마련해 두었다.​ 

사회보장기본법에서 말하는 사회보장이란 모든 국민이 다양한 사회적 위험으로부터 벗어나 행복하고 인간다운 생활을 향유할 수 있도록 자립을 지원하며, 사회참여와 자아실현에 필요한 제도와 여건을 조성하여 사회통합과 행복한 복지사회를 실현하는 것을 기본 이념으로 하고 있다.

이 사회보장은 출산, 양육, 실업, 노령, 장애, 질병, 빈곤 및 사망 등의 사회적 위험으로부터 모든 국민을 보호하고 국민의 삶을 향상시키는데 필용한 소득과 서비스를 보장하는 사회보험, 공공부조, 사회서비스에 의하여 실현된다. 그러나 이 책에서 사용하는 사회보장은 경제적 곤궁을 주대상으로 하는 공공부조와 장래의 사회적 위험에 대처하기 위한 사회보험을 통하여 국민의 생존적, 기본권을 보장하는 좁은 의미의 사회보장이다.

우리나라는 2013년부터 과거의 저소득자 위주의 생활형 복지에서 한 걸음 나아가 모든 국민이 생애주기에 걸쳐 보편적으로 충족되어야 하는 기본적 욕구와 특정한 사회위험에 의하여 발생하는 특수욕구를 동시에 고려하여 소득 및 서비스를 보장하는 맞춤형 사회보장제도를 채택하여 보편적 복지정책을 펴고 있다. 이에 맞추어  2013년부터 생애주기별 맞춤형 복지를 실현하기 위하여 사회보장관련법을 크게 개정하였다.

사람들은 살면서 다양한 위험에 맞닥뜨린다. 자연 재해 등의 사고로 생명과 건강을 위협받기도 하고, 노령, 질병, 실업, 장애 등으로 근로능력을 잃거나 생존권이 위협받기도 한다. 그런데 어떤 위험은 자연적인 요인에 의하여 발생하는 것이 아니라 사회적 요인에 의하여 발생한다. 예컨대, 출산, 노령, 양육, 실업, 장애, 질병, 빈곤, 사망 등은 자연적 요인과 관계없이 여러 가지 사회적 요인에 의하여 위험 자체가 생겨나고 위협의 발생 정도가 달라지기도 한다. 이러한 사회적 위험으로부터 사회구성원을 보장하고자 만들어진 제도가 사회보장제도이다.

이 사회적 위험에 대비하는 가장 일반적인 방법은 보험이다. 보험은 누구나 당할지 모르는 위험에 대비하여 실제 위험의 충격을 완화시켜 준다. 우리나라는 사회보험으로서 질병위험에 대비하는 건강보험, 실업위험에 대비한 고용보험, 고령자 은퇴로 소득상실위험에 대비하는 국민연금, 경제활동 중에 발생하는 위험에 대비하는 산재보험, 퇴직에 대비하는 근로자퇴직급여보장법이 있다.

우리나라의 사회보험은 아직도 문제점이 적지 않다. 우선 국민건강보험의 경우는 고령화 속도가 빠르고 의료공급기관의 과잉공급에 따라 보험재정의 건정성이 위협받고 있다.

이에 따라 보험료 인상이 불가피하고, 또 직장가입자와 지역가입자의 보험료 부담의 형평성이 문제되고 있다. 특히 직장가입자의 근로소득 외의 소득에 대한 보험료 부과의 적정성 문제와 자영업자의 소득 파악의 문제 등이 제기되어 왔다. 또 국민연금제도도 고령 인구가 증가됨에 따라 연금을 받아야 할 사람이 늘고 있는데 대비하여 보험료를 인상하고 연금 지급시기를 연장하여 재정의 건전성을 확보할 필요가 생겨나고 있다. 그리고 고용보험이나 산재보험의 경우 아직도 비정규직 근로자에 대한 보험가입이 크게 미흡하여 이들의 보장이 문제되고 있다.

다음으로 사회보장은 공공부조에 의하여 실현된다. 사회보험이 자신이 낸 보험료에 연계하여 보험금을 받는 제도라면 공공부조는 기여 여부와 관계없이 저소득 빈곤층에게 국가가 지원하는 제도이다. 국민기초생활보장제도가 대표적이다. 이 제도는 2000년부터 시행되었고 그 동안 사회저소득층을 보호하는데 많은 기여를 하였다. 그러나 빈곤한데도 불구하고 적은 재산이지만 재산이 있다거나 부양의무자가 있다는 이유로 혜택을 받지 못하는 계층이 많다. 또 소득기준을 최저생계비를 기준으로 하다 보니 기초급여도 받지 못하는 사각지대에 놓인 사람들이 적지 않았다. 그래서 2016년부터 이 혜택을 중위소득 기준으로 하여 차상위 계층까지 확대하여 맞춤형 복지를 실현하고자 한다.

사회보장이 실현하고자 하는 사회보험과 공공부조는 생애주기별 맞춤형복지라는 국가정책에 따라 2013년 이후 지금까지 사회보장정책과 그 관련법이 적지 않게 수정되고 개정되어 왔다. 이러한 우리나라의 사회보장정책에 맞추어 이 책을 펴게 되었다.​