양성원 수양재

PART 1 | 청소년 프로그램 개발의 기초

Chapter 01 청소년 프로그램 개념 

1. 청소년활동의 개념 

2. 청소년 프로그램의 개념 

3. 청소년 프로그램의 유형 

4. 청소년 프로그램의 성격과 특성  

5. 청소년 프로그램 개발의 중요성 

Chapter 02 청소년 프로그램 이론과 모형 

1. 청소년 프로그램 이론의 정의 

2. 청소년 프로그램의 패러다임 

3. 청소년 프로그램의 접근법  

4. 청소년 프로그램의 이론적 모형 

PART 2 | 청소년 프로그램 개발의 실제

Chapter 03 청소년 프로그램 기획 및 계획수립  

1. 청소년 프로그램 기획 및 계획의 수립 

2. 청소년 프로그램 개발의 구조 

3. 청소년 프로그램 기획시 유의사항  

4. 청소년 프로그램 기획의 유형 및 과정 

Chapter 04 청소년프로그램 요구분석 

1. 요구 개념과 요구분석  

2. 청소년프로그램 요구분석의 필요성 

3. 청소년프로그램 요구분석의 기법   

4. 요구분석 절차 및 우선순위 결정 

Chapter 05 청소년 프로그램 목적 및 목표  

1. 청소년 프로그램 목적의 개념 

2. 프로그램 목표의 개념  

3. 프로그램의 세부 목표 

4. 청소년 프로그램의 목표설정 조건의 예시 및 유형 

5. 청소년 프로그램의 세부 프로그램의 작성  

Chapter 06 청소년 프로그램 예산 수립 

1. 청소년복지조직 재정자원의 특징  

2. 예산의 관리 

3. 프로그램 예산편성방법  

Chapter 07 청소년 프로그램 실행 

1. 청소년 프로그램 진행 중 점검될 사항 

2. 청소년 프로그램의 진행과정 

Chapter 08 청소년 프로그램 평가  

1. 청소년 프로그램 평가의 개념 

2. 청소년 프로그램 평가의 기준  

3. 청소년 프로그램 평가의 절차 

4. 청소년 프로그램 평가자의 역할 

Chapter 09 청소년 프로그램 평가 기획 및 설계  

1. 청소년 프로그램 평가기획 단계 

2. 청소년 프로그램 평가실행 단계 

3. 청소년 프로그램 평가결과처리 단계  

4. 청소년 프로그램 평가결과의 활용 

Chapter 10 청소년 프로그램 평가자료 수집 

1. 설문지법  

2. 면접법  

3. 관찰법  

4. 포트폴리오법  

Chapter 11 질적평가  

1. 질적인 성과 평가의 의의  

2. 질적 평가의 패러다임  

3. 평가 설계  

4. 질적 평가를 위한 자료 수집 방법  

5. 자료 분석 

PART 3 | 청소년 프로그램 작성 사례

Chapter 12 청소년 프로그램 사례 ​​​ 

청소년을 지도하는 교재가 어떻게 작성되어야 할까 고민해보다 청소년프로그램개발과

평가를 집필하면서 기본을 생각한다는 뜻에서 우선 청소년 의미를 생각해보게 되었다.

청소년은 젊을 시절의 인생의 시간이며, 어린 시절과 성숙된 성인 사이의 시간을

의미로 정의 할 수 있다. “외모, 신체, 활동력, 정신, 등, 젊은 사람의 특성”. 청소년이

특정 연령 범위에 묶일 수 있는 단계로 연대순으로 정의되지는 않기 때문에 특정 연령

범위의 정의는 다양해진다.

따라서 청소년은 개인의 의식수준을 형성할 수 있는 다양한 경험으로, 문화적 관점

에 따라 다양한 방식으로 표시될 수 있다. 개인의 경험은 개인의 문화적 규범이나 사회

적 전통에 의해 표시되며, 청소년의 의식 수준은 신체적, 정서적, 경제적으로 의존하는

정도를 의미한다.

라틴어 adolescere에서, ‘자라기’를 의미하는 청소년은 법적 성인(성년의 나이)에 기간

동안 발생하는 신체적, 심리적 발달의 과도기 단계로 사춘기라고 불리워진다. 사춘기

는 보통 십대 시절과 관련이 있다. 그러나 그 신체적, 심리적 또는 문화적 표현은 개인

특성에 따라서 일찍 시작되고 나중에 끝날 수도 있다. 나이는 사춘기의 대략적인 기준

을 제공하고, 사회의 청소년기에 대한 철저한 이해는 심리학, 생물학, 역사, 사회학,

교육 및 인류학을 포함한 다양한 학문적 연구관점에서 정보에 의존한다. 이러한 모든

관점에서, 사춘기는 어린 시절과 성인기 사이의 과도기로 간주되며, 문화적 목적은 성

인 역할을 위한 성인으로의 준비이다. 교육, 훈련, 고용, 실업과 관련된 과도기의 기간

이며, 한 생활 상황에서 다른 생활환경으로의 전환이다.

청소년의 끝과 성인기의 시작은 국가에 따라 다를 수 있다. 더욱이, 하나의 국가 나

문화 내에서도 개인이 사회가 특정 권리와 책임을 맡길 만큼 성숙한 것으로 간주되는

연령대가 다를 수 있다. 그러한 권리와 책임에는 운전면허, 군인, 음주, 흡연, 투표권

계약 체결, 교육, 결혼 및 법률을 수호할 책임이 있다. 일반적으로 부모 또는 법적 보호

자에 의해 허용될 수 있다. 생물학적으로 신체적 성장의 종료에 의해 표시되고, 인지적

으로, 추상적이고 다차원적으로 생각하는 능력의 변화로, 또는 사회적으로, 성인 역할

에 대한 준비의 기간으로, 주요 생물학적 변화는 성 기관에 변화를 포함, 키, 몸무게,

근육 질량, 뇌 구조와 조직에 주요 변화뿐만 아니라, 인지 발전은 지식과 추상적으로

생각하고 보다 효과적으로 추론할 수 있는 능력을 포괄한다.

청소년은 어른과 어린이의 중간 시기이다. 청소년에 대한 연령 규정은 법규마다 다

르나, 청소년기본법에는 9세에서 24세 사이의 사람으로 규정되어 있다. 흔히 ‘청소년’

이라 하면 만 13세에서 만 18세 사이의 사람을 칭하며, 이러한 경우에는 간단하게 ‘학

생’이라는 말로 대신하기도 한다. 사춘기를 겪고 있는 사람을 칭하기도 한다. 학년으로

는 중학교 1학년부터 고등학교 3학년까지이다.

그러나, 청소년의 보호와 규제를 목적으로 하는 청소년보호법에서는 19세 미만(19세

가 되는 해의 1월 1일을 맞이한 사람은 제외한다)을 청소년으로 정의하고 있다.

청소년에 대응하는 영어로는 adolescent로 라틴어 adolescere에서 비롯된 것으로 새

로운 인생주기를 창출하고 성숙에 이른다. 육체적 성장뿐만 아니라 임상심리적 측면에

서 성장성숙도 포함하는 의미이다. 사춘기를 뜻하는 puberty, 13세~18세를 이르는

teenage가 있다. 영어의 어미에 -teen이 들어가는 숫자가 13~18이므로 teenage라고 하

며 이 시기는 청소년기 및 사춘기와 거의 일치한다. 즉 2차 성징이 나타나면서부터

성장이 급속화 되는 2차 급속성장기의 성장이 끝나 성인이 되기 전의 연령을 이르는

말이다. 그러나 사회, 문화 및 법적 규정은 각각 조금씩 나이의 차이를 보인다. 10대의

청소년을 연령단계로 나눠 15세 이하를 로틴(low teen), 16세 이상을 하이틴(high teen)이

라고 부르기도 한다. youth young man도 있다.

청소년보호법 제2조 1호에 의하면 청소년이라 함은 만 19세 미만의 자를 말한다.

다만, 만 19세에 도달하는 해의 1월 1일을 맞이한 자를 제외한다.

청소년기본법의 청소년이라 함은 9세 이상 24세 이하의 자를 말한다. 또한 아동·청

소년의 성보호에 관한 법률에서 청소년이라 함은 13세 이상 19세 미만인 자와 학생증

을 소지한 중·고등학생을 말한다.

따라서 청소년을 활동을 지도하고 청소년지도사는 청소년을 정의한다는 의미가 다

양하고 넓기 때문에 청소년활동을 담당한다는 것이 다양한 경험과 수많은 정보 지식이

요구된다는 것을 이해하고 부단히 노력하고 열정과 성심을 갖고 임해야 할 것이다.

그에 따라서 청소년 넓고 다양한 의미만큼이나 청소년지도사는 청소년의 올바른 사회

적응과 성장을 위해서 건전한 여가활동 프로그램을 기획, 운영하며 청소년들의 성장기

에 다양한 문제를 해결할 수 있도록 돕는 역할 수행하고 있다. 청소년수련시설, 청소년

이용시설, 청소년상담시설, 청소년보호시설 등 청소년 관련 단체에서 청소년의 잠재능

력과 학업성취향상, 일반 및 요보호청소년의 사회적응능력 강화를 위한 각종 수련활

동, 문화 및 교류활동프로그램을 기획하고, 운영, 지도 및 교육을 담당하는 청소년지도

사는 청소년 수련시설과 같은 청소년 관련 모든 현장과 기관에서 지도자 역할로 참여

할 수 있다.

청소년지도사 3급을 취득하려면 청소년육성제도론, 청소년지도방법론, 청소년심리

및 상담, 청소년문화, 청소년활동, 청소년프로그램 개발과 평가, 청소년문제와 보호 총

7과목, 그리고 청소년지도사 2급을 취득하려면 청소년복지를 추가로 이수해야 한다.

그에 비롯되어서 청소년지도사 기본과목에서 본교재인 청소년프로그램과평가는 현장

실무전문가인 청소년지도사로써 학업에서 활용될 뿐만 아니라 청소년기관 , 단체, 시

설 등 현장에서도 바로 적용하고 활용될 수 있도록 사례를 중심으로 공부할 수 있는

교재를 만들려고 시도해 보았다.

대학에서 청소년학과를 졸업한 후에 살아야 하는 삶의 모습이 다양하다.

학교 밖 현장 청소년수련원, 청소년수련관등 기관, 단체, 시설에서 청소년학생들을

지도하는 선생님, 지도자가 되어야 한다. 따라서 청소년지도사는 무엇을 알아야 하는

지 필요한 지식과 정보를 어디서 찾아야 하는지 또한 그것을 어떻게 활용할 것인지

청소년지도사 스스로 판단해서 청소년프로그램도 기획, 설계, 평가 , 실행하고 집행해

야 한다.

청소년지도사는 주변의 수많은 자원을 이용하고 활용해서 청소년들을 위한 프로그램 청소년문제해결, 청소년의 다양한 활동지원 등 정해진 방안이 없는 수많은 업무와

일과 씨름해야만 한다.

본교재는 청소년활동을 위한 실제적인 청소년 프로그램을 개발하고 청소년 기관,

단체, 시설 등 현장에서 활용하고 바르게 적용할 수 있도록 하기 위하여 청소년

프로그램의 기획, 관리, 운영기술, 평가 등 프로그램 전체 과정에 대한 이론과 원리

를 학습하고 청소년기관, 단체, 시설에서 운영되는 프로그램의 실제사례연구를 구성하

여 프로그램의 계획, 설계, 편성, 실행, 관리, 평가의 청소년지도사로써의 전문적인 능

력을 함양하도록 한다는 목표에 따라서

1장 청소년프로그램 개념, 2장 청소년프로그램 이론과 모형, 3장 청소년프로그램 기

획 및 계획수립, 4장 청소년프로그램 요구분석, 5장 청소년프로그램 목적 및 목표, 6장

청소년프로그램 예산 수립, 7장 청소년프로그램 실행, 8장 청소년프로그램 평가, 9장

청소년프로그램 평가의 기획 및 설계, 10장 청소년프로그램 평가자료 수집, 11장 질적

평가, 12장 청소년프로그램 사례로 구성되었다.

향후 저자일동은 부족한 면이 있는 교재를 철저하게 청소년기관, 단체, 시설 등 현장

중심실제사례활용중심으로 보완하여 본 교재를 청소년지도사의 전문교재로 발전시키

도록 최선을 다하고자 한다.​​​​