양성원 수양재

​Chapter 01 교육사회학의 이해

1. 인간과 교육과 사회

2. 교육사회학의 개념 및 기원

3. 교육사회학의 발전과정

4. 교육사회학의 필요성 및 목적

5. 교육사회학의 연구 영역

6. 교육사회학의 연구방법

Chapter 02 사회화와 교육

1. 사회화의 개념

2. 사회화의 의미

3. 사회화의 방법

4. 사회화의 장(場) 

5. 사회화의 유형

6. 교육과 사회화

Chapter 03 거시적 접근이론

1. 기능이론

2. 갈등이론

Chapter 04 미시적 접근이론

1. 해석학적 이론의 발생 : 거시적 연구의 결함과 미시적·해석적 연구

2. 해석학적 패러다임

3. 해석적 연구와 이론: 이해사회학·해석학·현상학·상징적 상호작용론

4. 미시적 연구의 관점

5. 해석학적 이론에 대한 평가와 비판

6. 신교육사회학

Chapter 05 사회계층과 교육

1. 사회계층, 사회적 불평등

2. 사회 불평등과 교육

3. 교육기회와 교육성취

Chapter 06 아동·청소년 문화와 비행

1. 아동·청소년 비행의 개념 및 유형

2. 아동·청소년 비행 발생요인

3. 아동·청소년 비행 관련 이론

4. 청소년 비행의 실태

5. 아동·청소년 비행에 대한 예방 및 교육적 대책

Chapter 07 교육열과 조기유학

1. 교육열의 의미

2. 교육열과 조기유학

3. 교육열에 대한 대안

Chapter 08 양성평등과 교육

1. 양성평등의 이해

2. 양성평등운동:“페미니즘”운동

3. 우리나라의 양성평등 현황

4. 양성평등과 교육

Chapter 09 사회문제와 교육

1. 사회문제의 이해

2. 개인의 복지를 위협하는 문제 : 일탈행위

3. 사회적 평등을 위협하는 문제

4. 사회제도를 위협하는 문제

5. 삶의 질을 위협하는 문제

Chapter 10 평생교육

1. 평생교육의 등장

2. 평생교육의 이해

3. 우리나라 평생교육 현황

4. 평생교육의 과제

Chapter 11 대안교육

1. 대안교육의 등장

2. 대안교육의 개념

3. 대안학교의 특성

4. 대안교육의 역할과 과제 

Chapter 12 다문화사회와 교육

1. 다문화사회로의 전환

2. 다문화 이론

3. 다문화교육의 이해

4. 다문화교육의 과제

Chapter 13 미래사회와 교육

1. 미래사회의 도래

2. 미래교육의 이해

3. 미래교육의 과제​ 

​인간은 교육을 통하여 사회적으로 적합하게 되고, 사회는 교육을 통하여 구성원들에게 필요한 지식과 가치를 전달하여 체제를 유지하고 발전하려고 한다. 이와 같이 교육은 인간 개인의 자아실현을 위해서도 반드시 필요하고, 개인들이 존재의 터전이 되는 사회가 건전하게 유지되고 발전하기 위해서도 꼭 필요하다.

사회가 잘 유지되고 바람직한 방향으로 변화되기를 기대하지만 여러 가지 이유에 의해 병폐가 만들어지고 우리가 바라지 않는 방향으로 흘러가기도 한다. 교육도 사회 안에서 사회의 영향을 받으며 행해지기에 사회 때문에 교육의 문제가 발생하기도 하지만 교육이 잘못되기에 사회가 건전하지 못하게 흘러가기도 한다. 이렇게 교육은 사회와 불가분의 관계에 있기 때문에 교육의 문제를 해결하려면 사회의 문제와 관련지어 생각해야 하는 것이다.

뒤르껭(E. Durkheim)은 일찍이 교육을 사회화와 동일한 개념으로 보았고, 만하임(K.Mannheim)도 교육을 하나의 사회적 기술이고 사회를 통제하기 위한 수단이라고 봄으로써 교육을 사회의 일부분 내지는 사회에서 없어서는 안 되는 존재로 받아들였다.

교육사회학이라는 학문 영역이 형성된 후 처음에는 교육학자들에 의해 교육현장의 개선과 발전을 위하여 사회학의 이론을 적용하거나 응용하는 실천 지향적 교육사회학으로 발전하다가 제2차 세계대전 이후 교육사회학 연구에 사회학자들이 관심을 가지면서 사회과학적인 방법으로 교육현상을 연구하게 되었다. 이후에 교육사회학은 교육학의 일부인지 사회학의 일부인지 논쟁을 벌이고, 교육학과 사회학이 경쟁을 하면서 발전하게 되었다.

우리가 살고 있는 사회는 여러 사람이 공동생활을 가능하게 하는 문화와 제도가 있다. 개인과 집단은 사회체제 내에서 다른 사람과 평등하거나 불평등한 관계를 맺으며, 때로는 이익과 손해를 보기도 하고, 다른 사람을 지배하거나 지배를 당하기도 한다. 사회는 체제 내에서 제도와 문화가 순조롭게 작동되기도 하지만 때에 따라서는 불평등과 강압, 왜곡되어 나타나기도 하여 개인이나 집단들 간에 갈등을 빚기도 한다. 이렇듯 사회는 항상 잔잔한 바다 위를 배가 순항하듯 움직이지는 않는다. 학교는 이러한 사회의 문제들을 반영하여 학생들을 가르치려고 한다. 그리고 학교는 학생들로 하여금 장차 바람직한 사회를 만들거나 사회를 유지할 수 있는 능력을 가르치는 것을 목표로 삼는다.

교육사회학은 사회학의 과학적 방법에 의하여 교육현상을 연구하는 학문이며, 한편으로는 교육의 기능 및 현상을 사회학적으로 파악하려는 학문이다. 학교에서의 교육현상은 사회현상과 연동되어 나타나기 때문에 교육의 문제는 사회의 문제이기도 하고, 사회의 문제는 교육의 문제이기도 하다. 교육이 잘 이루어지기 위해서는 집단 간의 이해관계와 기능 또는 교사와 학생 간의 관계와 기능, 교육의 사회적 영향, 학생 개인과 집단의 사회적 상황과 같은 변인들의 특성이 잘 파악되어야 한다.

이 책은 앞으로 교사가 될 예비교사들이 다양한 사회계층과 문화를 가진 학생들을 가르쳐야 하기 때문에 이들의 사회적 특성과 요구를 잘 파악할 수 있도록 하였고, 집단의 행동이나 개인의 행동 원인을 과학적으로 파악하는 기술을 습득할 수 있도록 구성하였다. 또한 교사로서 편견을 없애고, 누구에게나 공평하게 가르칠 수 있게 하고, 교육에 영향을 주는 사회의 압력이 무엇이며, 이를 극복하는 지혜를 가질 수 있도록 하였다. 더 나아가서 이 사회의 발전을 이끌 주역으로서 바람직한 사회의 변화를 위해 필요한 교육정책이 무엇인지 알고, 집단이나 계층에 어떠한 교육정책이 필요한지 알 수 있게 하였다. 그러나 교육사회학의 학술서로서 아직 미비한 점이 많음을 고백하며, 이에 대해서 독자 여러분께 용서를 구하며, 추후 계속 보완해 나갈 것을 약속드린다.

교육사회학 분야의 지속적인 발전을 위해 이 책의 출판을 서둘러주신 양성원 출판사 임직원과 관계자 여러분께 감사드린다.​