양성원 수양재

PART 01. 교사와 교직환경의 이해

Chapter 01 교사에 대한 이해 

1. 교사 신분과 유형 

2. 교사의 위상과 직무 

3. 교사의 역할과 자질 

4. 교사의 권리와 책임 

5. 교직윤리와 교직단체 

Chapter 02 변화하는 교직 환경 

1. 지식정보사회 

2. 제4차 산업혁명 사회 

3. 과학기술사회 

4. 세계화 사회 

5. 고령화 사회 

6. 변화하는 직업 세계 

PART 02. 교사 전문성과 정체성

Chapter 03 교사 전문성 

1. 교사 전문성의 개념과 특성 

2. 새로운 전문성주의 

3. 변화하는 교직 환경에 따른 교사 전문성 

4. 교사 전문성 신장 활동 

Chapter 04 교사정체성 

1. 교사정체성의 개념 

2. 교사정체성의 유사개념 

3. 교사정체성의 특성 

4. 교사정체성의 기능 

5. 교사정체성 형성 과정과 영향 요인 

6. 교사정체성과 교사전문성 관계 

PART 03. 교직의 위기와 대처

Chapter 05 위기에 처한 교사 

1. 위기에 처한 교직 상황 

2. 교권침해 

3. 교권침해 실태 

4. 외국의 교권보호 사례 

Chapter 06 긍정심리학 관점에서의 교직 위기 대처 

1. 긍정심리학의 이해 

2. 긍정조직학 

3. 긍정조직학의 영역 

4. 긍정조직행동 

5. 조직에서 긍정성을 이끄는 방법 

6. 긍정적인 교사 특징 

7. 교직에서의 긍정성 탐구에 대한 연구 사례 

PART 04. 교육조직행동의 이해

Chapter 07 개인수준의 조직행동 

1. 직무동기 

2. 조직공정성 

3. 임파워먼트 

4. 교사 효능감 

5. 집단적 교사 효능감 

6. 학업적 낙관주의 

7. 신뢰 

8. 교사헌신 

9. 감정노동 

10. 소진 

11. 지각 편향 

Chapter 08 집단수준의 조직행동 

1. 학교조직에 대한 특성 

2. 사회체제로서의 교직 

3. 관료제로서의 교직 

4. 교직의 특수성 

5. 교직의 이중성 

6. 학교운영구조 

7. 교직사회화 

Chapter 09 조직수준의 조직행동 

1. 직무만족 

2. 직무 스트레스 

3. 조직시민행동 

4. 조직후원인식 

5. 조직몰입 

6. 조직효과성 

7. 교직문화 

8. 교직풍토 

PART 05. 교사 리더십

Chapter 10 리더십의 이해 

1. 리더십의 정의 

2. 리더십의 특성 

3. 리더십 행동론 

4. 리더십 상황이론 

5. 교환적 리더십과 변혁적 리더십 

6. 감성리더십 

7. 서번트 리더십 

8. 셀프 리더십 

9. 카리스마적 리더십 

10. 문화적 리더십 

11. 도덕적 리더십 

12. 분산적 리더십 

Chapter 11 교사리더십 

1. 훌륭한(효과적인) 교사의 특성 

2. 성공하는 교사의 9가지 습관 

3. 교사리더십의 개념과 특성 

4. 리더로서의 교사 역할 

5. 교사리더십의 촉진 및 장애 요인 

6. 팔로워로서의 교사 

7. 팀장으로서의 교사 

PART 06. 학급경영의 이해와 실제

Chapter 12 학급과 학급경영의 이해 

1. 학급의 이해 

2. 학급규모의 적정 수준 

3. 학급규모의 교육적 효과 

4. 학급경영의 이해 

5. 학급경영자로서의 학급담임 

Chapter 13 학급경영의 실제 

1. 학급경영 환경과 동향 

2. 학생 핵심역량 관리 

3. 교육과정 운영 관리 

4. 학습자 중심 수업 관리 

5. 과정 중심 평가 관리 

6. 학습자 특성 이해와 지도 

7. 생활지도, 상담 및 진로지도​ 

학교교육의 질은 무엇보다 교사의 전문성에 달려 있다. 이것은 최근 학습자 중심의 수업이니 자기주도적 학습을 강조하고 있다고 하여도, 교사가 학생이 스스로 꿈을 찾아 배우고 자신을 계발하도록 돕는 전문성을 효과적으로 발휘하여 학생에게 적절한 도움과 영향을 미칠 때 학교교육의 질이 확보된다는 의미일 것이다. 다른 말로 하자면 교사가 학생의 학업과 학교생활에 대해 긍정적으로 이끄는 영향력을 의미하는 교사리더십을 효과적으로 발휘할 때 학교교육의 질은 확보된다는 의미일 것이다. 따라서 교사가 어떻게 리더십을 발휘하느냐가 학생 개인은 물론 학교교육의 성과와 질을 결정한다는 점에서 교사들이 갖추어야 할 것은 리더십일 것이다.

교사가 학생들을 이끄는 공간을 학급이라고 한다. 학급은 교사가 리더로서 학생들에게 영향력을 발휘하는 범위, 자신의 교육애와 열정을 내뿜는 직무 공간, 하루 중 많은 시간을 보내는 생활공간이다. 한 나라, 한 학교에도 구성원들의 생활규칙과 방식이 있듯이, 학급에도 학생과 교사가, 학생과 학생이 함께 공부하고 생활하는데 필요한 규칙과 방식이 있다. 또한, 학교에서 교사들이 수행할 책임과 과업이 있듯이 학급에도 교사와 학생 모두 지켜야 할 법도와 책임과 일들이 있다. 학교장이 학교교육을 관리하듯, 교사도 자신이 속한 학급을 관리해야 한다.

교사리더십이라는 영역과 학급경영이라는 영역을 분리해서 접근되고 있는 것이 일반적이나, 본서는 교사들이 학급에서 학생들을 지도하고 관리하기 위한 리더십은 무엇이며, 학급관리의 영역과 내용과 방법들은 무엇인지를 융합해 보려고 시도하였다. 이러한 점에서 본서는 교사들이 수행해야 할 직무 영역인 교육과정, 교수학습, 생활지도 등과 관련된 교직이론은 물론, 교사들이 교직에서 실천적으로 수행할 지식과 기술들을 다루는 교사론, 교사리더십, 교육조직행동, 학급경영 등을 바탕으로 집필되었다.

즉, 교사에게 필요한 교육학 지식과 실천을 종합적으로 다루었다. 본서는 최근 교사들이 직면하고 있는 지능정보사회, 2015 개정 교육과정, 학습자 중심 수업과 과정중심평가 등 최근 교직의 변화 맥락, 교직의 위기를 초래하는 교권침해 등 여러 교직환경을 다루면서 교사들의 전문성과 정체성도 변화해야 한다는 점도 강조하였다.

본서는 교직을 준비하는 예비교사들과 현장에서 학급 리더로서 학생들을 지도하고 있는 현직교사 그리고 교사리더십과 학급경영을 연구하는 연구자들을 위해 집필되었다. 특히 이 책은 디지털 원주민인 예비교사들을 고려하여 다양한 개념이나 원리 등을 쉽게 이해할 수 있도록 비주얼화된 도표와 그림으로 요약하여 제시하였다.

본서는 전체적으로 6부 13장으로 구성되어 있다. 제1부는 교사는 누구인지를 다루는 교직에 대한 이해(제1장)와 교사들이 직면하고 있는 교직환경들을 다루는 변화하고 있는 교직환경(제2장)을 다루었다.

제2부는 교사전문성(제3장)과 교사정체성(제4장)을 다루었다. 제3장에서는 변화하는 교직환경에 따른 교사전문성은 무엇인지, 교사들은 전문성 신장을 위해 어떠한 준비와 활동을 해야 하는지를 살펴보았다. 제4장에서는 교직의 위기와 변화 속에서 교사들이 자신들이 누구인지를 탐색해가는 과정인 교사정체성에 대한 개념, 특성과 기능 및 영향요인에 대해 다루었다. 이 장은 여타 다른 저서가 다루지 않은 것을 다룬다는 점에서 의의가 있다.

제3부는 제5장과 제6장으로 구성되며, 교직의 위기와 대처를 다루었다. 제5장에는 위기에 처한 교직 상황과 교직 침해 실태와 교권보호에 대해 다루었고, 제6장에서는 교직의 위기를 극복함에 있어서 긍정심리학을 응용한 지식과 전략을 소개하고 있다. 이들 장들은 다른 책들에서 다루지 않은 장들로서 본서의 가치를 높여주는 장들이라 볼 수 있다.

제4부는 제7장부터 제9장까지로 구성되며, 교사들이 교직에서 갖는 개인적, 집단적, 조직적 수준의 행동들인 교육조직행동을 다룬다. 제7장에서는 교사 개인 수준에서의 조직행동으로 직무동기, 조직공정성, 임파워먼트, 교사효능감, 학업적 낙관주의, 신뢰, 교사헌신, 감정노동, 소진, 지각편향 등을 다룬다. 제8장에서는 집단 수준의 조직행동으로 학교조직의 구조와 특성, 관료제 및 전문가조직, 교직사회화 등을 다룬다. 제9장에서는 조직수준의 행동들인 직무만족, 직무스트레스, 조직시민행동, 조직몰입, 교직문화, 교직풍토 등을 다룬다.

제5부는 제10장과 제11장으로 구성되며, 교사리더십을 다룬다. 제10장은 리더십의 일반적 이론들인 특성론, 행동론, 상황론, 변혁적 리더십, 감성적 리더십, 서번트 리더십 등을 다루며, 제11장에서는 효과적인 교사의 특성, 성공하는 교사의 9가지 습관, 효과적인 리더로서의 교사의 역할과 교사리더십의 촉진 및 장애요인, 팔로워 및 팀장으로서의 리더를 다루었다.

제6부는 제12장과 제13장으로 구성되며, 학급경영의 이해와 실제를 다루었다. 제12장에서는 학급의 의미와 유형, 학급의 적정규모, 학급의 교육적 효과, 학급경영의 특성과 원리, 학급담임의 업무와 일과 등에 대해 이론적으로 다루었다. 제13장에서는 학급경영의 환경과 동향, 학급에서의 교육과정, 교수학습, 생활지도 등 학급관리의 영역과 전략 등에 대해 다루었다.

막상 집필을 마치고 나니 본서에서 다른 내용과 예시 등에 대해 보다 상세하고 다양하고 알찬 내용을 구성 및 제시하는데 미흡하다는 생각이 든다. 그렇다고 저자는 완벽주의를 고집하고 싶지 않다. 왜냐하면 독자들로부터 이 책에 대한 여러 질책과 비판을 받고 더 발전적으로 수정 보완할 기회를 갖고 싶기 때문이다. 아울러 이 책이 저자가 그동안 대학 강단에서, 교원연수, 학회발표, 강연 등에서 다룬 내용으로 구성되었다는 점에서 이 책의 보다 나은 발전은 대학 강단이나 강연에서 가르치며 보다 정교하게 다듬고 싶기 때문이다.

이 책이 출판되도록 허락해 주시고 여러 지원을 아끼지 않으신 양성원 강철원 사장님께 감사드리며, 출판 과정에서 졸고를 다듬어주신 편집부의 노고에도 감사드리는 바이다. 끝으로 이 책을 집필하는 과정에서 여러 가지 생각과 아이디어를 갖게 해 준 제자들, 그리고 이 졸고에 씨름하고 있을 때 물신양면으로 지지를 보내준 가족에게 감사드린다.​