양성원 수양재

Chapter 01 ● 학교폭력의 이해

1. 학교폭력의 의의 

2. 학교폭력의 실태와 유형 

3. 학교폭력의 이론적 관점 

4. 학교폭력의 원인 

5. 학교폭력의 예방 및 대책방안 

Chapter 02 ● 학교폭력예방과 인성교육의 철학적 기저

1. 학교폭력문제와 인성교육 

2. 철학적 관점에서의 인성교육 

Chapter 03 ● 학교폭력예방 및 대응체제

1. 학교폭력예방과 대책을 위한 대응체제 

2. 학교폭력관리 지원체제 

3. 학교폭력 발생 시 대응조치 

Chapter 04 ● 미국의 학교폭력대책 동향

1. 미국의 학교폭력 대처 기조: 무관용정책 

2. 학교자원경찰제도 

Chapter 05 ● 학교폭력예방과 인성교육 프로그램

1. 학교폭력예방을 위한 인성교육 

2. 학교폭력예방을 위한 인성교육 프로그램 

Chapter 06 ● 스마트폰 중독과 학교폭력예방

1. 스마트폰 중독 개념과 관련 연구 

2. 스마트폰 중독과 학교폭력 

3. 스마트폰 중독과 사이버 폭력 예방 사례 

4. 대책 

Chapter 07 ● 학교폭력예방과 문제중심학습

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1. 학교폭력과 학습자 중심 교육 

2. 문제중심학습의 이론적 배경 

3. 학교폭력의 예방과 인성교육 중심의 문제중심학습 

Chapter 08 ● 학교폭력 대처방안의 새로운 패러다임

1. 사회구조적 측면에서 학교폭력 대처방안 

2. 학교폭력 대처방안에 대한 새로운 패러다임​ 

학교폭력에 시달리던 학생들이 잇달아 자살하면서 정부는 이에 대한 다양한 정책을 마련하고 있다. 특히, 2011년 11월 학교폭력을 견디다 못해 불행한 선택을 한 대구 중학생 사건은 근원적인 학교폭력예방과 대책을 향한 강력한 도화선이 되어 교육계 뿐만 아니라 사회 전체를 각성시켰다. 당시 정부에서는 대통령의 지시하에 청와대 및 관계 부처에서 학교현장의 실태와 학교구성원들의 생생한 요구 및 목소리를 반영하여, 이에 대한 대책안으로 2012년 2월 6일 ‘학교폭력근절 종합대책’을 발표하였다. 이 후 관련 정책 및 일련의 조치들로 인해 학교폭력은 많이 개선된 것으로 나타나고 있다. 그러나 여전히 학교현장에서 학교폭력이 발생하고 있다는 것은 학교교육의 핵심인 교수-학습활동과 생활지도가 의도한 대로 작동되지 않고 있음을 보여 주게 된다.

학교교육의 본질을 회복하기 위해서는 근원적으로 올바른 인성교육을 통해 학생들의 학교생활이 이루어지도록 무엇보다도 사전 예방과 더불어 추후지도가 중요함은 두말할 나위가 없다. 이후 정부에서는 인성교육진흥법 을 제정하고, 예비교사를 양성하는 교사양성기관에서 교직과목으로 ‘학교폭력예방 및 대책’ 교과목을 개설 운영

할 정도로 다양한 접근을 시도하고 있다. 이에 교육학을 전공하는 학자들이 모여 ‘학교교육의 본질로서 인성교육의 내실화’라는 교육학적 인식과 공감대를 형성하고, 이에 관한 도서를 발간하고자 하여 ‘학교폭력예방과 인성교육’을 집필하게 되었다.

이와 같은 취지와 내용을 담기 위하여 본 도서는 전체 8개장으로 구성하였다. 1장에서는 학교폭력에 대한 이해를 파악하기 위해 그 실태와 유형, 이론적 관점, 원인, 예방과 대책방안을 개괄적으로 기술하였으며, 2장에서는 불확실성의 사회와 청소년문제를 연계하여 학교폭력문제를 근본적으로 진단하고, 인성교육을 철학적 관점에서

탐색하였다. 3장에서는 학교폭력예방 및 발생 시 사후조치로서 중앙정부 차원, 지방자치단체 차원 및 학교 차원에서의 대응체제가 어떻게 구축되고 실제로 대응되는가에 대해 소개하였다. 4장에서는 학교폭력예방과 대책에 관하여 미국의 현황과 대책 동향을 소개하여 한국교육현장에 주는 시사점을 제시하였다. 5장에서는 학교폭력예

방과 인성교육을 위해 정부에서 제정한 인성교육진흥법 을 중심으로 기술하고, 학교폭력예방을 위한 국내·외 인성교육 프로그램을 소개하여 학교현장에서 그 활용도를 높이고자 하였다.

6장에서는 최근 날로 심각해지고 있는 스마트폰 중독현상과 이에 따른 사이버 학교폭력에 대해 기술하고, 그 대책을 살펴보았다. 7장에서는 학교현장에서 실제적으로 학교폭력 해결을 위한 인성교육의 활성화 방안으로 문제중심학습(PBL, Problem-Based Learning)에 대해 설명하였다. 이를 토대로 학교폭력예방을 위한 문제중심학습의 실천 방안과 학교현장에 적용되는 측면을 기술하였다. 8장에서는 학교폭력 대처방안을 사회구조적 측면에서 살펴보고, 새로운 패러다임으로 회복적 정의, 생태론적 접근, 그리고 학교공동체 형성방안에 대해 기술하였다. 끝으로 학교폭력예방과 인성교육에 관해 독자들의 이해를 돕고자 그 근간이 되는 두 가지 법률, 즉 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 과 인성교육진흥법 전문을 부록으로 수록하였다.

학교교육의 본질회복 차원에서 학교폭력예방과 대책 마련 및 인성교육의 내실화는 한국교육이 해결해야 할 주요 과제이다. 본 도서에서 학교폭력과 인성교육에 관해 기술한 이론적·철학적 배경과 실제적인 정책대안들이 학교현장에 정착되어 글로벌사회와 4차 산업혁명시대에 적합한 한국의 미래인재를 양성하는 데 기여하기를 집필자들은 기대한다. 향후에도 집필진들은 학생과 학부모들이 만족하고, 교원들이 자긍심을 가지고 학생들을 교육하는 학교현장의 모습이 정착될 수 있도록 이 분야에 대해 지속적으로 탐구하고자 한다.

끝으로 이 도서가 발간되기까지 집필자들이 정례적으로 모여 연구할 수 있도록 지원해 준 대구가톨릭대학교와 간사 역할을 수행한 석사과정 이상협선생에게 고마움을 표한다. 이 도서가 곱게 발간되도록 편집·교정 등 수고해 주신 양성원 강철원 사장님과 편집부 직원분들께도 감사드린다.​