양성원 수양재

제1부 교육학 논술: 기초

제1장 교육 및 교육학의 이해 

1. 교육의 이해

2. 교육학의 이해 

제2장 교육학 논술의 이해

1. 논술의 의미 

2. 교육학 논술의 의미와 성격 

3. 교육학 논술의 구성 

4. 교육학 논술의 원칙 

5. 교육학 논술의 단계

6. 교육학 논술의 평가 

제3장 학술적 글쓰기 

1. 학술적 글쓰기의 원리

2. 문단의 이해 

3. 문장의 이해 

제2부 교육학 논술: 배경

제4장 최근 학교교육 동향의 이해 

1. 현장 중심 역량 강화를 위한 교원양성과정 개편 

2. 2015 개정 교육과정 실현을 위한 현장 적응력 배양

3. 학생 참여, 과정 중심 수업 및 평가 강조

4. 지능정보사회 대응을 위한 소프트웨어 교육 강화

5. 학습자 특성의 이해 및 생활지도 강화

6. 현장 교육 실천 및 역량 계발을 위한 교사리더십 및 배움의 공동체 운영

제3부 교육학 논술: 실제

제5장 기출문제 분석 

1. 교육학 논술 문제 구성 

2. 교육학 논술 문제 분석

3. 교육학논술 기출문제 경향 분석

4. 교육학 논술 분석 연습

제4부 교육학 논술: 이론 및 응용

제6장 역량중심교육과 융합교육

1. 주요 이론

2. 전문가 오피니언

제7장 지능정보사회와 소프트웨어교육 

1. 주요 이론

2. 전문가 오피니언

제8장 학습자 중심 수업

1. 주요 이론

2. 전문가 오피니언

제9장 과정중심평가 

1. 주요이론

2. 전문가 오피니언

제10장 학습자 특성, 상담 및 진로교육

1. 주요이론

2. 전문가 오피니언 

제11장 교사리더십 및 배움의 공동체 

1. 주요이론

2. 전문가 오피니언 

<부록> 교육학 논술: 연습​ 

최근 학교교육의 동향은 역량중심교육, 융합교육, 소프트웨어 교육, 학습자 중심수업, 과정중심평가, 학생이해 및 상담, 진로지도 및 자유학기제와 교사리더십 및 배움의 공동체 등으로 요약될 수 있다. 우선, 학생의 핵심역량 계발을 위해 인문학적 소양을 비롯한 기초 소양 함양 교육을 전반적으로 강화하고 있다. 둘째, 문·이과 구분 없이 모든 학생이 배우는 공통 과목을 도입하고, 통합적 사고력을 키우는 통합적 교육과정을 강조하고 있다. 셋째, 학생들의 활발한 수업 참여를 위해 실생활 사례와 문제 등을 중심으로 교과과정을 구성하고, 토론학습, 협력학습, 탐구활동, 프로젝트학습 등을 통한 참여 중심 수업을 강조하고 있다. 넷째, 활동 및 과정중심으로 학생의 성장을 파악할 수 있는 평가 방법을 강조하고 있다. 다섯째, 장기 결석, 학교부적응, 학교폭력 및 정서문제행동 치유 등을 위한 학생 상담 및 예방을 위한 노력을 경주하고 있다. 여섯째, 학생들이 과도한 입시경쟁에서 벗어나 꿈과 끼를 키워나갈 수 있도록 도입된 자유학기제와 진로교육을 강조하고 있다.

이에 따라 예비교사들은 교수 학습에 관한 이론적 이해를 바탕으로 교수방법 및 수업기술 등과 관련된 전문 지식을 체계적으로 습득함은 물론, 학생들의 효과적인 학습동기 및 생활지도를 위한 역량을 갖출 필요가 있다. 또한 공식적인 위계와 구조 속에서 주어진 과업과 역할만을 수행하는 수동적 실천가가 아닌 능동적인 리더로서의 역할을 수행할 필요가 있다. 즉, 예비교사들은 이러한 학교 현장을 잘 이해하고 현장 중심 역량을 갖출 필요가 있다. 

최근 교원임용시험에서 교육학 논술은 예비교사의 현장 이해도와 함께 이들이 현장에서 실제 직면할 수 있는 상황과 맥락에서의 역량 발휘 가능성을 평가하고 있다. 다시 말해, 교육학 논술은 교육학적 이론과 실천에 근거하여 교사가 갖추어야 하는 교직관과 윤리, 교사가 수행해야 하는 전문적 업무와 생활, 교직의 특성과 구조 및 원리에 대한 전문적 지식과 실천 방법을 터득하고 있으며, 또한 교직과 관련된 정책 및 제도적 환경 속에서 새로운 전문성주의를 실천할 수 있는 역량과 리더십을 소유하고 있는가 등을 평가하고 있다.

이러한 경향은 최근까지 출제된 교육학 및 교직논술의 경향 분석에서도 드러난다. 최근 중등 교육학 논술시험 경향을 보면, 주로 역량 및 융합 중심 교육과정, 참여중심수업과 과정중심평가, 학생이해 및 상담, 진로교육, 교육공동체(학교조직) 및 교사리더십 등을 평가하고 있다. 또한 초등 교직논술에서는 2015개정 교육과정, 참여중심수업, 과정중심평가, 학급 및 학생관리 등에 대한 교직 수행 능력을 주되게 평가하고 있다.

저자가 본서를 집필하게 된 동기는 저자가 교육학 논리와 논술을 가르치는데 있어 최근 현장 동향에 부합된 저서가 필요하다는 것이었다. 이보다 더 근본적인 동기는 저자가 가르치는 예비교사들이 과도한 사교육비를 들여 교육학 논술 시험을 준비하고 있지만 정작 교직의 상황과 맥락에 따른 교육학적 지식이나 노하우를 적용하지 못하여 불합격이라는 고배를 마시는 현실을 보면서 임용 분야의 사교육 없이도, 본서를 통한 수업이나 개인/공동학습만으로도 임용시험 준비를 체계적으로 할 수 있는 자료를 제공하기 위함이었다.

본서는 예비교사들이 최근 학교 현장을 이해하고 현장 중심 역량을 강화하도록 주요 8대 교육 동향을 제시하고 그에 필요한 교육학적 이론과 전문가 오피니언을 다루고 있다. 교육학적 지식은 저자가 그동안 집필한 책들과 교직 수업에서 활용되는 교육학 서적들을 바탕으로 교육학 논술에 필요한 지식과 실제를 요약 재구성한 것이다. 또한, 예비교사들이 최근 현장 동향을 심층적으로 이해하도록 전문가 오피니언이나 칼럼을 읽을 필요가 있다는 판단에서 한국교육개발원, 한국교육과정평가원 등에서 발간한 발간물을 발췌 재구성하여 제시하였다. 본서에서 교육학 이론 및 실제, 그리고 현장 동향에 대한 전문가 오피니언을 작성하는데 참고자료를 작성하신 여러 저자들에게 지면이나마 감사를 드린다. 또한, 본서에서 제시된 지식이나 오피니언을 구체적으로 인용하지 않고 관련 저서나 컬럼을 포괄적으로 인용하였음을 밝히며 참고한 자료를 작성하신 저자들에게 양해를 구한다.

본서는 예비교사들이 교육학 논술시험의 출제 경향을 고려하여 현장에 직면할 수 있는 상황과 사례를 제시하여, 현장에서의 적용력을 배양하도록 하였으며, 그것을 위한 참고할만한 주요 교육학적 이론과 실제도 제공하였고, 예비교사들이 임용시험을 스스로 준비할 수 있도록 기출문제나 저자가 기출문제를 응용하거나 새로 개발한 모의평가 문제를 제시하였다.

저자로서 이 책을 활용할 예비교사들에게 교육학 논술 시험을 준비할 때 3-4명 이상의 동료들과 함께 정해진 시간에 논술하고, 이후 답안을 함께 논의하며 분석함으로 배움의 공동체의 효과를 체험하기를 권장한다.

본서는 4부와 부록으로 구성되어 있다. 제1부는 교육학 논술의 기초로서 교육 및 교육학의 이해(제1장), 교육학 논술의 이해(제2장), 학술적 글쓰기(제3장) 방법을 다루었다.

제2부는 교육학 논술의 배경인 최근 학교교육 동향들(제4장)을 간략하게 제시하고 있는데, 구체적으로 현장 중심 역량 강화를 위한 교원양성과정 개편, 2015 개정 교육과정 실현을 위한 현장 적응력 배양, 학생 참여, 과정 중심 수업 및 평가 강조, 지능정보사회 대응을 위한 소프트웨어 교육 강화, 학습자의 특성과 진로지도를 위한 생활지도 및 상담 강화, 현장 교육 실천을 위한 리더십 및 배움의 공동체 운영 등을 제시했다.

제3부는 교육학 논술의 실제(제5장)로서 최근까지 출제된 임용시험 문제들을 분석하면서 현장 동향과의 관련성을 밝혔으며, 논술의 효과적인 작성 방법도 제시했다.

제4부는 주요 현장 동향과 관련된 교육학 이론과 함께 상황 및 사례를 통한 응용력을 배양할 수 있는 전문가 오피니언으로 구성했는데, 역량중심교육과 융합교육, 지능정보사회와 소프트웨어교육, 학습자 중심 수업, 과정중심평가, 학습자 특성, 상담 및 진로교육, 교사리더십 및 배움의 공동체를 다루었다.

부록에는 교육학 논술 연습을 위해 모의평가 문제 7문제를 다루었다. 이 문제들은 저자가 중간, 기말고사에 활용한 문제나 기출문제를 응용하여 만든 문제들이다.​