양성원 수양재

제 1 부 특수아동의 이해

제 1 장 유아특수교육 개관

1. 특수아동과 특수교육

제 2 장 특수교육 관련 법령

1. 미국 장애 영유아 및 특수교육 관련법과 그 변화

2. 우리나라 장애 영유아 및 특수교육 관련법과 그 변화

제 3 장 통합교육5

1. 통합교육의 정의

2. 통합교육의 배경

3. 통합교육의 필요성

4. 통합교육의 효과

5. 효과적인 통합교육을 위한 요인

제 4 장 장애원인에 대한 이해

1. 임신 전 장애원인과 예방

2. 임신 중 장애원인과 예방

3. 출산 후 장애원인과 예방

제 5 장 특수아동의 이해

1. 시각장애

2. 청각장애

3. 지적장애

4. 지체장애 

5. 정서 ․ 행동장애 

6. 자폐성장애

7. 의사소통장애

8. 학습장애

9. 건강장애

10. 발달지체

제 2 부 특수아동 지도의 실제

제 6 장 장애 영유아를 위한 교육과정과 환경

1. 장애 영유아를 위한 교육과정의 이론적 기초

2. 장애 영유아를 위한 교육과정

제 7 장 교사 간 협력방안

1. 협력적 관계의 중요성

2. 협력방안

3. 통합교육환경에서 일반교사와 특수교사 및 장애 영유아 지원교사의 역할

제 8 장 개별화교육계획(IEP)

1. 개별화교육계획의 법적 배경 및 기능

2. 개별화교육계획 작성을 위한 교육진단 

3. 개별화교육계획 작성 

4. 개별화교육계획 실행 

5. 개별화교육계획 평가 

제 9 장 긍정적 행동지원

1. 긍정적 행동지원의 정의 

2. 긍정적 행동지원의 특징 

3. 문제행동의 지도

제 3 부 장애 영유아 가족지원과 연계한 유아교육기관의 실제

제 10 장 장애 영유아 가족지원

1. 장애 영유아 가족지원 및 참여의 필요성

2. 장애 영유아 가족의 이해 

제 11 장 유아교육기관 프로그램

1. 학급에서의 교사역할과 전략적 지원방법 및 일과 내에서 통합을 위한 전략 

2. 가정연계활동

3. 부모상담

4. 장애 영유아에 대한 비장애 영유아의 이해 및 선호도 향상을 위한 지원​ 

최근 유아교육현장의 가장 큰 변화는 코로나 19로 인한 변화에 적응하면서 동시에 ‘놀이 중심 교육과정’과 ‘4차 표준보육과정’을 실행하게 된 것입니다. 누리과정이 전면 개정되면서 장애 영유아 교육에도 많은 영향을 미치게 되었습니다. 특히, 유아가 중심이 되고, 놀이가 살아나는 교육과정의 흐름 안에서 장애 영유아를 지원하는 방법에 대해 많은 혼란이 가중되었습니다. 그러나 현장의 교사들은 다양한 현직연수와 교사 자조 모임 등 공동체 안에서의 노력으로 장애 영유아의 교육 방향과 내용이 교육과정 안에 잘 녹아들었고, 장애 영유아들의 놀이에 대한 고유성과 유능감을 파악하는데 한 걸음 더 다가갈 수 있었습니다. 이러한 변화를 느끼면서 저자들은 이론과 실제의 간극을 줄이고 균형을 맞추기 위해 노력하였습니다. 장애 영유아 지원의 변화 과정을 살펴보는 레트로스펙티브(retrospective)와 앞으로의 방향에 대한 프로스펙티브(prospective) 과정을 현재 교육과정 중심으로 균형있게 접목하고자 하였습니다. 아울러, 새로운 교육과정이 도입되었다고 해서 교사들이 이전 교육과정에서 했던 모든 노력들이 잘못된 것은 아니며 지금-현재 장애 영유아를 관찰하면서 놀이의 의미를 찾고 발달을 촉진하기 위해 다양한 지원을 연계하는 방법들은 이전에 유아교육현장에서 해왔던 것임을 안내하고자 하였습니다.

현장에 근무하는 교사들과 예비교사들은 일반적인 발달특성과 장애로 독특한 특성을 가진 장애 영유아의 발달적 특성과 행동에 대해 많은 지식과 교수 기술을 필요로 합니다. 하지만, 이론만으로는 현장에서 장애 영유아에게 적절하게 사용하는 것이 어렵습니다. 놀이 중심 교육과정에서는 장애 영유아의 배움을 발견하고 지원하기 위해서 더 정교화된 교수 기술을 선정하고 사용할 수 있는 지식을 필요로 합니다. 이 책이 일상생활, 놀이, 활동에서 장애 영유아에게 의미있는 성과를 가져다 줄 수 있도록 현직교사와 예비교사들에게 유용하게 사용되기를 바랍니다.

저자들은 장애 영유아와 교사가 있는 유아교육현장, 예비교사들이 있는 학교에서 열심히 노력하면서 내용을 담았습니다. 특수교육이나 통합교육을 처음 접하는 교사가 어렵지 않도록 낯선 용어를 구체적으로 설명하였고, 현장에 도움이 될 수 있는 자료를 담고자 노력하였습니다. 이러한 과정이 있었지만, 부족한 부분도 있을 거라 생각합니다. 공동 집필이라는 특성상 내용의 전반적인 통일성을 유지하는 것은 쉽지 않았습니다. 읽고, 수정하고 보완하기를 반복하는 힘든 여정이었지만, 예비교사와 현직 교사들에게 다양한 쓰임이 될 수 있는 자료라고 기대하면서 이 과정을 견딜 수 있었습니다. 그렇기 때문에, 조탁하는 과정에 많은 시간을 들이고자 노력하였습니다. 부족한 부분은 부디 넓은 마음으로 이해해 주시기 바랍니다.

이 책은 총 3부로 되어있고 각 부에 하위 장을 구성하였습니다. 1부는 특수교육과 특수아동에 대한 유아특수교육 개관, 미국과 우리나라 특수교육 관련 법령, 통합교육의 필요성과 효과적인 통합교육을 위한 요인, 임신 전, 임신 중, 출산 후 장애원인에 대한 이해, ｢장애인 등에 대한 특수교육법｣(2007) 특수교육대상자의 분류에 따라 시각장애, 청각장애, 지적장애, 지체장애, 정서·행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체에 대한 정의, 특성 및 교육적 접근에 대하여 정리하여 최근의 내용을 담았습니다.

2부는 교육현장에서 교육의 실제로 장애 영유아의 참여를 지원하기 위한 다양한 교육과정 수정 방법과 물리적 환경, 일반교사와 특수교사 및 장애영유아를 위한 보육교사 간 협력방안, 장애 영유아교육의 나아가야 할 방향인 개별화교육계획(IEP) 작성을 위한 자료수집, 작성, 실행, 평가, 장애 영유아의 문제행동 지원을 위해 학급 차원에서 실시할 수 있는 긍정적 행동지원에 대해 정리하였습니다. 특히 일상생활, 놀이, 활동에서 IEP를 연계할 수 있는 방안에 대해 살펴보았습니다.

3부는 배운 내용을 기반으로 교육의 실제를 지역사회 및 가정과 연계할 수 있는 다양한 사례를 구성하였습니다. 통합교육의 효과를 극대화하기 위하여 가정과의 연계 방안인 장애 영유아 가족지원, 영유아 교육기관 프로그램에 대해 다양한 실제 사례를 기술하였습니다. 제시한 실제 사례들은 각 현장의 교사 역량에 따라 다르게 운영될 수 있기 때문에 기본적으로 실행할 수 있는 사례와 방법을 담았습니다.

마지막으로 이 책의 출판을 위해 노력해주신 양성원 출판사 강철원 대표님께 감사드립니다. 또한 통합교육현장에서 다양한 교육적 요구가 있는 영유아를 지원하면서 땀과 노력이 담긴 자료를 제공해 준 이수경 원장님, 신은진 선생님, 이미희 선생님, 강미영 선생님께 감사드립니다. 강의와 현장자문, 기관운영을 하면서 이 책이 완성될 때까지 서로에게 아낌없는 지지와 격려를 보내준 저자들에게 감사의 마음을 전합니다.​