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도서목차
◈ 머리말 / 3
PART Ⅰ 영유아 교수학습방법의 이해
Chapter 01 영유아발달과 교수학습..............................................................11
1. 교수학습의 이해 12
2. 영유아발달특성과 교수학습 19
3. 영유아 교수학습의 원리 26
Chapter 02 교수학습이론과 영유아 교수학습방법.................................. 33
1. 교수학습이론 34
2. 영유아 교수학습방법 43
PART Ⅱ 교사와 영유아의 상호작용 및 영유아교사의 발문법
Chapter 03 교사와 영유아의 상호작용........................................................ 61
1. 영유아 교사의 역할 62
2. 교사와 영유아의 상호작용 전략 67
Chapter 04 영유아교사의 발문법................................................................ 83
1. 발문의 개념 및 유형 84
2. 좋은 발문법 89
PART Ⅲ 영아 교수학습의 계획 및 운영
Chapter 05 영아 교수학습 계획................................................................... 99
1. 영아를 위한 보육계획하기 100
2. 일과구성하기 105
Chapter 06 영아 교수학습 실행.................................................................. 113
1. 놀이공간의 지원 114
2. 놀이자료의 지원 118
3. 상호작용의 지원 123
4. 놀이와 안전의 균형적 지원 130
5. 가정과 지역사회 연계를 통한 지원 132
Chapter 07 영아 교수학습 평가..................................................................137
1. 평가를 위한 자료 모으기 138
2. 자료를 활용하여 평가하기 139
PART Ⅳ 유아 교수학습의 계획 및 운영
Chapter 08 유아 교수학습 계획..................................................................147
1. 유아를 위한 교육지원 계획하기 148
2. 일과구성하기 152
Chapter 09 유아 교수학습 실행................................................................. 159
1. 놀이공간의 지원 160
2. 놀이자료의 지원 169
3. 상호작용의 지원 172
4. 놀이와 안전의 균형적 지원 177
5. 가정과 지역사회 연계를 통한 지원 180
6. 놀이와 연계한 일상생활 및 활동지원 182
Chapter 10 유아 교수학습 평가..................................................................197
1. 평가의 목적 198
2. 평가의 대상 200
3. 평가 방법 204
4. 평가결과의 활용 206
PART Ⅴ 영유아 교수학습활동의 실제
Chapter 11 2019 개정 누리과정과 제4차 어린이집 표준보육과정. 213
1. 2019 개정 누리과정 214
2. 제4차 어린이집 표준보육과정 221
Chapter 12 제4차 어린이집 표준보육과정에 기초한 영아 교수학습 활동의 실제. 237
1. 일상생활지원 실제 240
2. 놀이지원 실제 251
Chapter 13 2019 개정 누리과정에 기초한 유아 교수학습활동의 실제..............269
1. 놀이지원 실제 272
2. 활동지원 실제 282도서소개
갓 태어난 아이를 기쁘게 맞이하면서 부모는 ‘잘 가르쳐야지!’ 다짐을 하곤합니다. 그리고는 아이의 방을 다양한 놀잇감과 책들로 가득 채우고자 노력합니다.
우리 아이가 뭘 좋아하는지, 하고 싶어 하는지, 할 수 있는지 알아보기도 전에 말이지요. 점차 부모의 예상이나 기대와 다른 아이의 행동을 보며 애타는마음으로,
어린이집이나 유치원 교사에게 “잘 가르쳐 달라”고 요청합니다. 따라서 교사는 아이들을 잘 가르쳐야 하는 역할을 하게 됩니다.
미국에 본부를 두고 있는 영유아교육협회 NAEYC에서는 ‘가르친다는 것은 아이가 자발적으로 드러내는 호기심을 발견하는 데서부터 시작한다’고 봅니다.
말하자면, 아이가 지금 뭘 보고 있는지, 뭘 하고 있는지, 무엇을 묻고 있는지 등을 잘 관찰한다면, 교사가 아이와 마음을 주고받는 상호작용을 할 수 있게된다는 것입니다. 가르침이 나가기 전에 배움의 동기가 먼저 있어야 한다고 보는 것이지요.
이와 같은 맥락에서, 2019 개정 누리과정과 제4차 어린이집 표준보육과정에서는 놀이를 통한 배움과 교사의 지원으로 교수학습을 설명하고 있습니다. 말하자면 놀이가 동기가 되어 배움이 일어나고, 이 배움을 확장하도
록 교사가 지원하는 행동이 가르침의 본질이라고 할까요? 영유아교수방법론은 전형적인 초·중등 학교급의 교수방법론과 인식의 차이가 있습니다.
초·중등학교 시기는 사회적 구성원으로서 필요한 도구적 역량을 쌓아야만 하는 과제가 있어 교사의 예정된 교수 계획이 중요할 것입니다.
반면에 영유아기는 타고난 잠재력의 발현시기가 저마다 달라, 개별적 특성을 반영한 교사의 융통성 있는 교수 계획이 중요하게 됩니다. 영유아 교사의 교수는 대체로 놀이자료, 놀이상황을 매개로 한 영유아와 교사 간의 상호작용 방식으로 실행됩니다.
영유아교수방법론은 교실에서 교사가 “어떻게 하면 아이들이 건강하고 즐겁게 하루를 보낼 수 있을까?”를 염두에 두고, 구체적으로 하루 일과에서 영유아들이 경험하는 일상생활과 놀이와 활동들을 계획하고 실행하며 평가하는 작은 교육과정이라고 할 수 있습니다.
영유아교수방법론은 국가수준의 교육과정 지침에 근거하여 계획하고 실행하게 됩니다. 2019년에 개정된 누리과정과 이 누리과정에 연계하여 2020년에 개정된 제4차 어린이집 표준보육과정은 영유아중심·놀이중심 교육(보육)과정임을 천명하고 있습니다. 영유아는 자발적·주도적으로 놀이를 선택하여 자기자신에게 적합한 방식으로 놀이를 실행하면서 배움이 일어나는 유능한 존재라고 보고 있습니다. 영아의 배움이 더 큰 배움으로 이어지고 국가가 추구하는
인간상으로 성장하기 위해서는 교사의 전문성과 자원적 역할이 매우 중요한것은 더 말할 것도 없습니다. 이에 본 책은 영유아중심·놀이중심 성격의 국가수준 교육과정 지침과 영유아 발달특성에 적합한 교수학습의 개념과 교수학습방법은 무엇인가? 교수학습의 실체인 교사와 영유아의 상호작용은 어떻게 이루어져야 하는가? 구체적으로 영아와 유아를 위한 교수학습활동은 어떻게 계획하고 실행하며 평가해야할까? 등을 이해하기 쉽게 풀어 보았습니다. 그리고 이들의 이해를 바탕으로 영유아 교수학습활동의 실제들을 예시해 보았습니다. 또한 2023년 6월부터 만 나이 도입에 따라 본 책에 표기된 영유아의 연령은 모두 만 나이로 제시하였습니다.
이 책이 영유아 교육·보육을 전공하는 학생들에게 전문도서로서 도움이 되길 바라며, 영·유아 교실 현장에서 아이들과 상호작용하는 교사들에게도 유용한 자료가 되길 바랍니다.
2018년 2월에 초판이 나온 후로, 새로운 교육과정고시에 따라 개정판을 출간하고, 이어서 3판을 출간하게 되었습니다. 코로나19의 어려움 속에 묵묵히 책을 펴 주신 양성원 여러분께 깊은 감사를 드립니다.
저자소개
■박찬옥
문학박사(유아교육과정 전공)
현) 중앙대학교 유아교육과 명예교수
전) 중앙대학교 사범대학 부속유치원 원장
<저서>
유아교육과정, 놀이지도, 유아사회교육, 유아교과교육론
■최현정
문학박사(유아교육과정 전공)
현) 수원여자대학교 유아교육과 교수
전) 경복대학교 유아교육과 교수
<저서>
유아과학교육, 교과교재 연구 및 지도법, 유아사회교육
■노희연
문학박사(유아교육과정 전공)
현) 부천대학교 유아교육과 겸임교수
전) 중앙대학교 영유아교육복지 연구소 연구원
인천대학교, 숭의여자대학교 강사
<저서>
영유아 프로그램 개발과 평가, 보육과정, 영아보육의 이해, 아동문학
■김성숙
문학박사(유아교육과정 전공)
현) 대원대학교 유아교육과 교수
전) 안양대학교 유아교육과 교수
예슬유치원 교사
<저서>
영아를 위한 창의적 교육활동, 유아 리더십교육의 이론과 실제