양성원 수양재

제Ⅰ부 영 유 아 교 수 학 습 방 법 의 기 초

제1장 영유아교수－학습방법에 대한 이해 

1. 교수 학습, 교수 학습과정의 개념 

2. 영유아교수 학습방법의 원리 

3. 영유아교수 학습방법의 특성 

4. 영유아발달특성과 교수 학습방법 

제2장 발달단계에 따른 영유아교수－학습이론의 이해 

1. 성숙주의이론 

2. 행동주의이론 

3. 정신분석이론 

4. 구성주의이론 

제3장 영유아교수－학습방법의 유형 

1. 유아 중심 학습모형 

2. 교사 중심 학습모형 

제Ⅱ부 영 유 아 상 호 작 용 및 발 문 법

제1장 보육교사의 역할 

1. 교원의 역할 

2. 보육교사의 역할 

3. 발달단계에 따른 보육교사의 역할 

제2장 보육교사의 바람직한 상호작용 전략 

1. 상호작용의 개념 

2. 상호작용의 유형 

3. 상호작용의 중요성 

4. 상호작용의 전략 

제3장 교사의 발문기법 

1. 발문기법에 대한 이해 

2. 논리·창의·논술력을 기르기 위한 발문의 실제 

제Ⅲ부 영 유 아 교 수 학 습 운 영

제1장 교수－학습활동 및 평가계획 수립 

1. 교수 학습활동계획안(보육계획안) 작성 

2. 하루일과 활동지도 평가 

제2장 교수－학습활동의 실행 

1. 하루 일상생활활동의 이해 

2. 하루 일상생활활동(일일 일과활동)의 유형·지도 운영 

3. 실내·외 환경 설비 

제3장 교수－학습활동의 평가 

1. 교수 학습활동 평가에 대한 이해 

2. 교수 학습활동 평가의 실제 

제Ⅳ부 영 유 아 교 수 학 습 환 경

제1장 영유아교수－학습환경에 대한 이해 

1. 교수 학습환경의 개념 

2. 교수 학습환경의 교육적 기능 

3. 교수 학습환경의 구성 원리 

4. 교수 학습환경 구성 방향 

제2장 실내·외 교수－학습환경 구성 

1. 영아반(0~만 2세) 실내·외 교수 학습환경 구성 

2. 유아반(만 3~만 5세) 실내·외 교수 학습환경 구성 

3. 공간 구성

제Ⅴ부 영 아 교 수 학 습 활 동 의 실 제

제1장 일상생활활동지도 

1. 연령별 영아 일상생활활동 내용 

2. 영아 일상생활활동 지도방법 

제2장 건강생활교육 

1. 건강생활교육의 정의·목표 

2. 영아 건강생활교육 지도내용 및 방법 

3. 영아 건강관리 

제3장 안전생활교육 

1. 안전생활교육의 개념 

2. 안전생활교육의 중요성 

3. 영아 안전생활교육 목표 

4. 영아 안전생활교육 지도내용 및 방법 

5. 영아 안전생활지도 

제4장 바른 생활(기본생활습관)교육 

1. 바른 생활의 성격 

2. 기본생활습관의 개념 

3. 기본생활습관의 중요성 

4. 기본생활습관 지도 

제5장 어린이집 적응지도 

1. 적응지도에 대한 이해 

2. 적응교육 프로그램 운영 

제6장 실내·외 자유선택활동 지도, 전이활동 

1. 자유선택활동에서의 교사의 개입 

2. 전이기법 

제Ⅵ부 유 아 교 수 학 습 활 동 의 실 제

제1장 일상생활활동지도 

1. 연령별 유아 일상생활활동 지도내용 

2. 일상생활활동 내용별 지도방법 

제2장 건강생활교육 

1. 건강생활교육목표 

2. 유아 건강생활교육 지도내용 및 방법 

3. 유아 건강관리 

제3장 안전생활교육 

1. 안전교육의 현황 

2. 유아 안전생활교육목표 

3. 유아 안전생활교육 지도내용 및 방법 

4. 유아 안전생활지도 

제4장 바른 생활(기본생활습관)교육 

1. 유아기 기본생활습관교육의 특성 

2. 누리과정 5개 생활영역과 기본생활습관교육의 관계 

3. 유아기 기본생활습관 지도내용

4. 기본생활습관 지도계획 

5. 기본생활습관 지도방법 

제5장 어린이집 적응지도 

1. 유아 적응지도의 특수성 

2. 적응지도 전략

3. 부적응행동 유형별 지도 사례 

4. 신입원아 적응 프로그램 적용의 ‘예’ 

제6장 실내·외 자유선택놀이지도 

1. 단계별·연령별 자유선택놀이지도 

2. 교사의 놀이개입 전략 

3. 자유선택놀이영역별 교사의 개입 전략 

제7장 이야기 나누기·주의집중지도기법 

1. 이야기 나누기 지도 

2. 주의집중기법​ 

보육교사가 유아보육기관에서 수행해야 되는 과업 중에서 제일 핵심적인 과업은 교수학습지도에 관한 일이다. 교수 학습지도에 관련하여 교사는 항상 유아들에게 무엇을 가르칠 것인가? 하는 교육내용과 선정된 교육내용을 어떻게 가르칠 것인가? 하는 교수 학습방법에 대하여 늘 고심해 오고 있다. 교수 학습방법에 대하여 부단히 노력하는 보육교사는 영유아보육에 충실을 기함으로써 주위 사람들로부터 존경을 받게 한다.

이러한 보육교사는 실력 있는 능력인으로 보육전문인이 될 수 있다.

이는 당해 유아보육기관에서 훌륭한 보육목표를 설정하고 설정된 보육목표 구현을 위한 보육내용이 아무리 적절하게 선정되었다 할지라도 이를 지도하기 위한 교사의 교수 학습지도기술이 졸렬하다면 당해 유아보육기관에서 기대하는 보육목표 구현은 어려울 수밖에 없다. 교수 학습지도는 보육교사가 유아보육기관에서 영유아를 대상으로 일상적으로 진행 해오던 과업이면서도 늘 고민하고 부단히 연구를 해야 할 과업이다.

그 이유는 교수 학습지도방법에는 왕도가 없기 때문이다. 그리고 교수 학습지도는 예술로 표현하기도 한다. 이는 교수 학습지도방법이 하나의 최선의 방법이나 왕도가 없이 접근하는 방법이 아주 다양하기 때문이다. 교수 학습지도방법은 교재내용의 특질뿐만 아니라 영유아 변인으로 영유아의 발달특성, 기대와 요구, 과거 경험의 내용 및 질에 따라 거기에 적절한 교수 학습방법이 구안되어야 한다.

따라서 필자는 본서를 집필하면서 보육교사나 예비보육교사들에게 최선의 교수 학습지도방법을 제시하기보다 교재의 특질이나 영유아의 발달특성, 기대와 요구, 지역이나 보육기관, 학부모의 특성을 고려하여 교수 학습지도방법 모색에 대한 안목과 식견을 길러 주는 것이 더욱 중요하다고 보고 이러한 관점에서 본서에 수록해야 할 내용을 선정하였다.

본서의 구성내용을 보면 제 부 영유아교수방법의 기초에서는 교수 학습에 대한 대략적 이해를 비롯하여 영유아교수 학습지도방법의 이론적 배경과 기본적인 교수 학습모형을 제시하였다.

제 부 영유아 상호작용 및 발문법에서는 보육교사의 역할, 상호작용전략과 발문기법에 대하여 제시하였다.

제 부 영유아교수 학습 운영에서는 교수 학습활동계획안 작성의 원리, 지침과 실제작성의 ‘예’, 하루일과지도 내용과 이에 따른 평가계획을 제시하고 수립된 계획에 따른 교수학습활동의 실행방안과 교수 학습활동 실행 후의 절차에 대하여 다루었다.

제 부 영유아교수 학습의 환경조성에서는 영유아교수 학습 환경에 대한 개략적인 이해와 실내·외 교수 학습 환경구성의 실제 방안에 대하여 다루었다.

제 부 영아교수 학습활동의 실제에서는 제 ~ 부까지에서 제시된 내용을 기초로 하여 영아의 일상생활, 안전생활, 건강생활, 기본생활교육, 실내·외 자유선택활동 지도방안에 대하여 기술하였다.

제 부 유아교수 학습활동의 실제에서도 제 ~ 부까지에서 제시된 내용을 기초로 하여 유아의 일상생활, 건강생활, 안전생활, 기본생활교육 그리고 자유선택활동 지도방안, 그리고 대·소집단활동지도로서 이야기 나누기와 전이기법에 대하여 다루었다.

현직보육교사와 예비보육교사들에게 교수 학습방법 구안 및 지도에 필요한 현명한 안목을 키워주기 위한 최적의 내용들을 선정하여 꾸미는 데 노력하였으나 의욕만큼 본서가 구성 되었는지 의구심을 갖게 된다. 부족한 부분은 다음 기회에 보완하기로 미룬다. 본서를 발간하는 데 애써주신 양성원 강철원 대표님께 감사드린다​