양성원 수양재

제I부 논리 논술교육의 기초

 제II부 논리 논술교육의 실제(1)

 제III부 논리 논술교육의 실제(2)

 제IV부 논리 논술교육의 실제(3)

 제V부 논리 논술교육의 실제(4)

 제VI부 논리 논술기술교육의 실제(5)

 참고문헌 / 331​ 

동서고금을 통하여 학교교육에서 논리·논술교육을 강화하지 않은 적이 없다.

논리·논술교육은 교육의 본질이며 핵심이기 때문이다. 다만 오늘날 논리·논술교육이 더욱 강조되는 것은 

장기적인 입장에서는 세계 각국이 변화하는 사회를 주도할 수 있는 인재 양성교육에서 논리·논술이 필요하고, 

또한 현실적인 입장에서는 논리적으로 사고하고 합리적으로 당면 문제를 당장 해결하여야 하는 토론, 대화중심의 민주시민의 자질을 함양하기 위함이다. 그간 우리나라에서도 특히, 초·중등교육에서 논리·논술교육을 강화하기 위하여 교육과정 편성 및 운영은 물론, 역대 교육관계부 처에서 다양한 정책과 방안을 제시하여 논리·논술교육을 강화하여 왔다. 따라서 본서 제 부에서는 논리적 사고력, 논술에 대한 개념, 성격, 성향 등에 걸쳐 이론적으로 탐색하고 논리적 사고력, 논술 간의 상호작용적 관계를 알아보고 이를 근거로 하여 논리·논술교육을 위한 12가지의 지도방법영역을 선정·정리하였다. 또한 제 부부터 제 부까지에서는 논리·논술교육을 위한 12가지 지도방법영역에 걸쳐 관계이론과 실제 지도방법을 구체적으로 제시하였다.

본서에서는 논리·논술교육을 위해 제시된 12개 지도방법으로, 수학적 탐구과정 지도, 과학적 탐구과정지도, 탐구중심의 교수학습방법지도, 대화지도, 토론학습지도, 독서토론지도, 발문기법지도, 예술경험활동(음악, 미술)지도, 그림책지도, 놀이지도, NIE 학습지도, 논술기술지도 등 아주 다양한 방법을 제시하여 각 유아교육기관의 특성에 따라 최적한 방법을 선택 지도하도록 편성하여, 지금까지 현장교사들이 어렵게만 생각해 왔던 논리·논술교육을 쉽게 접근할 수 있도록 꾸미는 데 노력하였다. 다만 논리·논술교육 평가 방법과 논리·논술교육의 문제와 대책을 중심으로 한 과제와 전망은 지면관계상 다음 개정판의 몫으로 남겨둔다.​