양성원 수양재

PART I 교육방법

Chapter 01 ● 교육방법의 기초 

1. 교육방법 

2. 교수학습의 기본원리 

3. 교육방법의 선정기준 

Chapter 02 ● 교수-학습 관련변인 

1. 교사 

2. 학습자 

3. 교육내용 

Chapter 03 ● 학습이론의 유형 

1. 행동주의 학습이론 

2. 인지주의 이론 

3. 인본주의 학습이론 

4. 구성주의 이론 

5. 사회학습이론 

Chapter 04 ● 교수이론의 유형 

1. Glaser의 수업모형 

2. Bruner의 수업이론 

3. Bloom의 완전학습이론 

4. Ausubel의 유의미 학습모형 

5. Gagn의 학습이론 

6. Carroll의 학교학습 모형 

Chapter 05 ● 교수-학습방법의 제 유형 

1. 강의법 

2. 토의법 

3. 탐구학습법 

4. 협동학습법 

5. 문답법 

6. 시범 

7. 문제해결법 

8. 구안법 

9. 한국교육개발원(KEDI)의 수업모형 

Chapter 06 ● 교수-학습활동 

1. 교수-학습의 원리 

2. 수업의 개념 

3. 수업의 계획 

4. 수업실행 

5. 수업평가 

6. 학습지도안 

PART II 교육공학

Chapter 07 ● 교육공학 

1. 교육공학의 개념 

2. 교육공학의 발달과정 

3. 교육방법과 교육공학의 관계 

Chapter 08 ● 교수매체의 유형과 활용 

1. 교수매체의 개념 및 기능 

2. 교수매체의 이론 

3. 교수매체의 제작 및 종류 

4. 교수매체의 선정과 활용 

Chapter 09 ● 컴퓨터와 멀티미디어 교육 

1. 컴퓨터의 교육적 활용 

2. 멀티미디어의 개념과 구성요소 

Chapter 10 ● 원격교육 

1. 원격교육의 개념 

2. 원격교육의 역사 

3. 원격교육의 일반적인 특성 

4. 원격교육의 이론 

5. 원격교육에서의 상호작용 

6. 원격교육과정 운영의 주체 및 역할 

Chapter 11 ● 인터넷 교육 

1. 인터넷 교육의 개념 및 성격 

2. 인터넷 교육의 필요성 

3. 인터넷을 활용한 수업 방안 

Chapter 12 ● u-러닝과 교육 

1. 유비쿼터스 

2. 스마트 러닝 

3. e-러닝, m-러닝, u-러닝 

Chapter 13 ● 교육공학의 활용 및 전망 

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1. 지식기반사회로의 변화 

2. 교육공학의 전망 

3. 미래의 교육공학 

4. 미래사회 변화의 학교와 교사의 대응 

5. 미래사회 변화의 교사로써의 바람직한 역할​ 

교직이론을 공부하는 다수의 예비교사는 교육방법 및 교육공학 과목이 어렵다고 호소한다. 예비교사들의 이러한 고민을 반영하여 될 수 있으면 모든 이론과 모형을 실제 사례를 들어 설명하고자 노력하였다. 교육이란 “인간행동의 계획적인 변화”라고 정의할 수 있다. 즉, 인간의 가시적·비가시적 행동을 계획적으로 변화시켜 현재의 상태보다 좀 더 가치 있는 행동을 하도록 유도하는 것이 교육이다. 교육의 정의에서 나타난 ‘계획적’이란 말은 교육이 강한 의도성을 가지고 있다는 의미를 내포한다. 교육이란 인간행동이 자연스럽게 변화되는 것을 내버려 두고 지켜보는 것이 아니라, 의도적으로 변화를 유도하고 목표한 행동에 도달하게 하는 것이다. 이런 측면에서 교육을 볼 때, 가장 중요한 교육의 요소는 교육의 내용과 방법이다. 교육의 내용은 교육과정(敎育課程)이며, 교육의 방법은 교수-학습과 교육공학으로 설명될 수 있다.

보통의 교육방법 및 교육공학 교재에서 공통으로 다루는 내용요소들을 포함하였다.

그러나 제시 순서는 조금 다르게 하였다. 즉 매주 배우는 개념, 원리, 모형, 이론들을 적용하여 워크시트를 활용한 수업설계 프로젝트를 수행하도록 하였다. 그 때문에 교수설계의 기본 절차인 분석, 설계, 개발, 실행, 평가의 순서에 따라 단계별로 알아야 할 내용 요소들을 제시하였다. 교육방법 및 교육공학의 모든 내용이 집약적으로 녹아 있는 활동은 교수설계이며, 학교교육에 가장 핵심적인 교수설계는 수업설계이다. 예비교사들은 매주 학습한 개념, 이론, 모형 등을 워크시트 활동을 통하여 수업설계에 적용해 볼 수 있다.

현직교사나 교직을 이수하는 예비교사들은 대학에서 배우는 교육이론과 현장은 괴리가 있다고 말한다. 하지만 저자는 그렇게 생각하지 않는다. 수많은 교수·학습 이론은 오랜 시간 지혜자들의 연구를 거쳐 과학적으로 검증된 것이다. 이 이론들은 수업시간에 교사들의 수업언어와 수업행동 하나하나가 학생들에게 어떠한 학습 효과를 미칠 것인지를 예언해 준다. 독자는 이론을 배우고 이론에 근거한 설계를 하면서 교육적 효과가검증된 수업설계를 연습하여야 한다. 그리고 이론에 근거한 수업을 할 때 이론을 더 깊이 이해할 수 있게 되며, 비로소 이론을 초월한 수업을 할 수 있게 된다. 모쪼록 이 책을 공부하면서 교육학 이론을 배우는 것이 수업의 질을 높이는 매우 가치 있는 일이라는 것을 깨닫기 바란다.

교육방법 및 교육공학을 공부하는 예비교사가 ‘좋은 수업’을 할 수 있게 만드는 것이다. 교육방법 및 교육공학은 교직 과정의 어떤 과목보다도 ‘좋은 수업’과 관련이 깊은 과목이다. 가르치는 사람이 자신의 능력 안에서 수업에 최선을 다해야 하는 것은 당연한 일이고, 한정된 시간과 환경, 예산에서 최대한의 효과를 내기 위해서는 다양한 방안을 고민해야 한다. 그리고 그 고민의 해답의 상당 부분은 교육방법과 교육공학에 대한 지식에서 찾을 수 있을 것이다.

마지막으로 이 책이 나오기까지 적극적으로 도움을 주신 양성원 사장님과 관계자분들께 깊은 감사를 드리며, 집필하느라 바쁜 시간을 쪼개어 늦은 밤까지 수고를 아끼지 않은 공동 저자들 서로에게 감사를 드리며, 이 작업을 마다치 않고 적극적으로 도와준 편집부 선생님들께 심심한 감사의 말을 전한다.​