양성원 수양재

제1장 학습의 개념

제2장 교수-학습지도의 발달

제3장 교수-학습지도의 계획

제4장 실기지도 방법론

제5장 실기지도의 교수매체

제6장 현장실습교육

제7장 학습부진아 지도

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왜 우리는 교육을 받는가? 라는 질문에 어떻게 답해야 할까?

보다 나은 삶을 위해서, 내 자신의 능력을 신장시키기 위해서, 일정 목표 달성을 통하여 성공하기 위해서, 앎으로서 남에게 봉사적 삶을 펼치기 위해서 등 다양한 답이 나올 수 있다.

그러나 가치 판단이 미흡한 영유아 시기나, 자기 스스로 삶의 방향을 설정하기 어려운 시기에는 일정 목표보다는 주어진 학습과정을 궤도대로 따라가며 교육을 받는 경우가 더 많다. 오히려 학교라는 교육기관에서 교육받을 때는 주어진 교육내용에 충실하는 것이 바람직한 학교생활이라 여기며 학령에 따른 과정을 밟아 나간다. 이러한 과정은 결국 미성숙자인 학생들에게 성숙자가 어떠한 역할을 하느냐가 매우 중요하다는 사실을 역설적으로 증명하는 것이다.

미성숙자인 학생들은 성숙자인 교사가 어떠한 방향으로 교수-학습하느냐에 따라 많은 행동의 변화를 가져올 수 있다는 의미이다. 이런 관점에서 보면 교수자의 위치는 매우 중요하다. 교수자의 일거수일투족, 교육에 대한 철학이나 교육방법에 대한 심리적 지식 등 모든 교육적 활동이 고스라니 학습자에게 반영되기 때문이다. 이러한 중요성을 전제로 한다면 가르치는 입장에 있는 교수자는 그 대상자가 누구든 간에 교수자로서의 갖추어야 할 각종 자격이나 능력에 있어서 학습자에게 부끄러움이 없는 능력과 태도를 지녀야 한다.

실기교사도 바로 그러한 교수자의 위치에서 학습자를 다루어야 하는 입장이기에 교사 자격을 관리하는 교육부에서도 실기교사 자격 취득 요건을 강화하고 적절한 실기교사 자격증이 발급되고 있는지 관리감독하고 있는 것이다. 구체적 내용을 보면 실기교사가 되고자 하는 자는 교육학개론과 실기교육방법론이라는 교직과목을 이수하도록 하고 있고 관련 전공과 관련된 기본이수과목을 설정하여 이를 이수한 자에게 실기교사 2급자격증을 수여 하도록 하고 있다. 물론 성적도 80점 이상을 요구하고 있다.

따라서 이 실기교육방법론은 실기교사로서 필요한 구체적 교육방법론에 대하여 보다 다양하게 활용할 수 있는 교육내용을 구성하도록 최선의 노력을 하였다. 물론 이 교육내용이 완전한 상태는 아니지만 실기교사로서 필요한 교직관련 교육방법을 다루도록 하는데 최대한 큰 부족함이 없도록 노력했다는 점이다.

그럼에도 불구하고 실질적으로 실기교육방법을 지도하는 입장을 다 대변해서 집필했다거나, 현장에서의 필요로 하는 각종 조건들을 다 고려해서 집필했다고 보기에는 적지 않게 부족하다는 점을 전제로 하기에, 앞으로도 개정의 필요성이 증대된다면, 그리고 강의하시는 분이나 관심이 많은 분의 질책이 있다면, 이를 적극적으로 반영하여 꾸준히 부족한 점을 보완해 나갈 것을 약속드린다.​