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저자 : 저자: 최지선, 이애정, 박수진 정가 : 정가: 22,000
2019 개정 누리과정에서 강조하는 유아 주도의 ‘놀이’와 ‘유아와 교사가 함께 만
들어가는 교육과정’의 기본개념을 유아동작교육을 통해 유아들이 진정한 놀이의
주최가 될 수 있도록 노력하는 교사의 마음을 담으려 2판에서도 노력하였다. 기존
의 유아동작교육 활동을 새로운 시각에서 바라보고 지글러박사의 말처럼 “지속적
으로 변화하는 상황에 맞추어 끊임없이 수정하고 보완하는 과정”이 교육자로서의
역할임을 유념하며 개정의 방향을 잡아 현장에서 놀이로 접근하고 실행할 수 있는
놀이 중심 영유아 동작교육 저서를 집필했다.
이 저서는 1부는 이론, 2부는 실제로 총 7장으로 구성되어 있다. 이론은 1장부
터 6장까지 그리고 실제는 7장으로 구성되었다. 1장은 놀이 중심 영유아 동작교
육의 이해를 돕기 위해 동작교육의 중요성, 개념, 그리고 목적 등에 대해 살펴보
았다. 2장에서는 놀이 중심 영유아 동작교육의 기초를 이루는 동작교육의 철학적
관점, 시대 변천에 따른 관점, 그리고 동작교육학적 관점을 알아보았다. 특히, 시
대 변천에 따른 관점에서 유아교육과정 흐름에 따른 동작교육을 중점적으로 살펴
보았다. 3장에서는 영유아의 신체발달에 따른 동작교육을 알아보기 위해 영유아
기 신체발달의 특성, 영유아기 운동능력발달, 그리고 영유아기 기본운동능력 등
을 제시하였다. 4장에서는 표준보육과정과 2019 개정 누리과정에서 살펴볼 수 있
는 놀이 중심 동작교육과정에 대해 구체적으로 알아보았다. 5장에서는 영유아 동
작교육의 내용의 핵심을 이루는 동작의 기본요소, 동작의 기초영역, 동작 활동의
기초적 동작, 그리고 응용동작까지 실제 예시를 들어 교사의 언어적 지원을 함께
제시하였다. 6장에서는 영유아 놀이 중심 동작교육 교수-학습방법을 위한 교사의
역할에 대해 알아보고, 놀이 중심 동작교수-학습방법을 위한 구체적인 예시를 들
고, 이에 따른 환경구성 방법에 대해 나타내었다. 7장에서는 놀이 중심 동작교육의 실제로 현장에서 각 놀이 상황에 따라 나타날 수 있는 동작교육의 다양한 방법
과 방향에 대해 제시하였다. 즉, 각 놀이 상황을 일상생활 경험을 활용할 수 있는
동작교육, 그림책을 활용할 수 있는 동작교육, 미술작품을 활용할 수 있는 동작교
육, 음악을 활용한 동작교육, 바깥놀이를 활용한 동작교육, 그리고 도구를 활용해
서 할 수 있는 동작교육 등으로 나누었다. 특히, 중점을 둔 것은 각 상황에서 유
아들의 관찰을 통해 교사가 계획할 수 있는 다양한 방향으로 제시했고, 그 방향에
따라 놀이가 어떻게 진행될 수 있는가에 대해 구체적으로 예시를 들었다. 또한 예
시 가운데 교사의 지원을 환경적 지원, 언어적 지원, 놀이 확장 지원 등으로 나누
었고, 마지막 활동에서는 교사의 지원을 연계활동으로 계획을 세워보는 방향으로
제시하였다.
끝으로 책이 나오기까지 많은 도움을 주신 양성원과 집필을 위해 수고를 아끼지
않고 1, 2, 3, 4, 7장(2, 4절)을 집필한 박수진 교수, 5, 6, 7장(3, 5절)을 집필한 최지
선 교수, 그리고 7장(1, 2, 6절)을 집필한 이애정 교수의 노고에 감사를 드린다. 또
한 동작교육활동을 제시하기 위해 유아동작 수업에 적극적으로 참여해 준 용인송
담대학교 유아교육과 15학번 학생들과 숭의여자대학교 유아교육과 16학번 주간
D반, 17학번 주간 A, B반, 야간 A, B반, 그리고 18학번 주간 A, B반, 야간 A, B반
예비 유아 선생님들에게 깊은 감사를 드린다. 끝으로 각 활동의 상세한 설명을 위
해 다양하고 구체적으로 동작을 보여준 도윤, 민우, 한나, 재우, 지효, 그리고 성
우에게도 감사의 마음을 전한다.
저자 : 저자: 김이영, 김은나, 박경희, 오성숙, 이영미, 임미혜 정가 : 정가: 22,000
우리나라에 제도화된 유아교육으로 자리잡은 지는 100여 년의 역사를 지니고 있으며, 특히 최근 30∼40년 간 일어났던 유아교육계의 변화는 참으로 크고 급격하였다고할 수 있다.
구체적으로 여성의 경제활동 참여와 노동인력 확대의 필요성, 한국 사회의 지속적이면서도 고질적인 저출산 문제, 다문화가정의 급증과 같은 요인은 유아교육에 많은 영향을 미친 요인으로 작용하게 되었다. 이로 인해 유아교육에 대한 관점과 인식에 커다란 변화가 일어나게 되었으며, 결과적으로 유아교육의 당면 과제와 문제는 더욱 복잡하고 다양화되었으며, 유아교육에 기대하는 요구와 과제도 다양화되었다.
저자 : 저자: 정은희, 신의현, 민경화, 허현자 정가 : 정가: 20,000
「평생교육 현장실습」은 평생교육사 자격제도에서 양성과정의 필수과목이다. 이
교과목은 예비평생교육사에게 현장에서 평생교육사의 다양한 직무를 직접 체험하고
학습하는데 초점을 두고 있다.
급변하는 환경속에서 평생교육과 평생교육의 장은 더욱 확대될 수 밖에 없다. 따
라서 평생교육사는 경쟁력을 확보하기 위해 평생교육의 질적 수준을 높이는데 만전
을 기할 필요가 있다. 평생교육의 질적 수준을 높이는 방법으로는 첫째, 국가적 차원
에서 평생교육진흥을 위한 제도 및 사업을 위한 노력이 증요하다. 둘째, 교육에 참여
하는 교수자, 학습자와 더불어 이러한 교육이 운영될 수 있도록 조력해야 하는 전문
가(평생교육사)의 역할이 매우 중요하다. 셋째, 평생교육현장에서 평생교육사의 전문
적인 직무능력이 개진되어야 한다. 이러한 노력이 함께할 때 평생교육의 질적 수준
은 매우 향상될 것이다.
평생교육 현장전문가로써 도약하기 위해 중요한 교과목인 「평생교육 현장실습」
은 이론적으로 습득하였던 평생교육 관련 지식을 현장에서 직접 적용해 보고, 현장
에서 체계적으로 평생교육을 운영하는 전문가(평생교육사)의 체화된 경험을 학습함
으로써 평생교육사의 역할과 정체성 및 가치를 정립할 수 있다. 이에 본 교과목은
평생교육현장에서 다루어야 할 내용을 총 8장으로 구성하여 현장실습의 내용으로
담았다1장은 관련법규 및 자격제도에 대해 설명하고 있으며, 2장은 평생교육사에게 필요
한 전문지식과 현장에서 진행되는 실습내용, 실습을 구성하고 있는 요소들과 절차에
대해 설명하였다. 3장에서는 평생교육사들의 일터이며 예비평생교육사들의 실습기
관인 평생교육기관에서 다루어지고 있는 실습의 특성을 다루었으며, 4장에서는 평
생교육사들의 성과를 잘 담아낼 실무행정을 담아냈다. 5장은 프로그램 기획에 대한
전반적인 내용을 구체적으로 다루었으며, 6장은 교육프로그램 운영시 평생교육사의
역할에 대해 설명하였다. 7장에서는 평생교육사 자격제도에 대한 과제 및 비전을 설
명하고 있으며, 8장은 평생교육사가 활용했을 때 많은 도움이 될 평생교육제도에 대
해 설명하고 있다.
글로벌 리더 역량 평생교육사 「현장실습 이론과 실제」 교재는 평생교육현장에서
전문가로서 역할을 다하고 있는 평생교육사님들께 도움이 되는 자료 및 예비평생교
육사님의 실습에 대한 기본서, 평생교육기관에서 활용할 수 있는 지침서가 되기를
바란다.
저자 : 저자: 윤선오, 정병옥, 김현경, 목경열, 서민호, 윤동화, 이장희, 정명희 정가 : 정가: 23,000
우리 사회는 정보통신기술의 혁신적 변화를 맞이하면서 바야흐로 4차산업 혁명시대로 접어들었다. 산업방식과 구조의 변화는 사회구조의 변화를 동반하고, 사회복지, 이른바 사회복지의 대상과 욕구, 전달체계 및 사회복지정책과 사회복지서비스 또한 변하고 있다. 이러한 사회복지환경의 변화는 사회복지현장에서 활동하는 사회복지사뿐만 아니라 모든 사회복지사에게 사회복지실천에 대한 인식의 전환과 새로운 지식, 실천적 능력들을 요구하고 있다. 사회복지실천이란 사회복지사가 클라이언트들이 스스로 문제와 욕구를 해결하도록 도와주어 사회적 기능을 향상시키고, 나아가 삶의 질을 높이는 데 목적을 둔 종합적인 사회복지실천 활동이라고 할 수 있다. 본 “사회복지실천기술론”은 변화하는 시대사회적 상황과 요구에 능동적으로 대처하기 위해 사회복지 전문가들의 사회복지실천에 관한 새로운 시도와 산발적 노력들을 종합적, 전문적, 함축적으로 정리하여 제시하기 위해 집필되었다.
본서는 사회복지와 사회사업에 대한 이해를 바탕으로 사회복지실천기술에 대한 기본적이고 전문적인 개념 및 이론들을 소개하였으며, 사회복지현장에서 발생하는 문제들을 중심으로 사회복지현장에 관한 올바른 이해, 실천과정과 방법에 관한 내용, 실천현장의 사례관리 등을 구체적으로 제시하고 있다. 집필자들은 사회복지실천과 관련하여 대학, 연구소, 실천현장에서의 새로운 연구결과와 경험들을 본서를 통해 함축적으로 수록하는데 최대한의 노력하였다.본서가 사회복지실천현장의 사회복지사뿐만 아니라 모든 사회복지 전공자에게 많은 도움이 될 것으로 확신한다.
저자 : 저자: 곽미정, 박선태, 소재진, 오현숙, 이시진, 이영희, 전대성, 정명희, 정형민 정가 : 정가: 22,000
저자 : 저자: 박찬옥, 곽현주, 이예숙, 오경숙 정가 : 정가: 18,000
저자 : 저자: 박찬옥, 최현정, 노희연, 김성숙 정가 : 정가: 22,000
갓 태어난 아이를 기쁘게 맞이하면서 부모는 ‘잘 가르쳐야지!’ 다짐을 하곤합니다. 그리고는 아이의 방을 다양한 놀잇감과 책들로 가득 채우고자 노력합니다.
우리 아이가 뭘 좋아하는지, 하고 싶어 하는지, 할 수 있는지 알아보기도 전에 말이지요. 점차 부모의 예상이나 기대와 다른 아이의 행동을 보며 애타는마음으로,
어린이집이나 유치원 교사에게 “잘 가르쳐 달라”고 요청합니다. 따라서 교사는 아이들을 잘 가르쳐야 하는 역할을 하게 됩니다.
저자 : 저자: 금진호, 최은주, 이재희, 김경진, 임영수, 박수미 정가 : 정가: 19,000
우리는 가정, 학교, 사회 등 수많은 조직에서 서로 만나고 해결하고 때론 갈등하며 살아가곤 한다. 개인적인 문제뿐만 아니라 사회에서 기업에서 그 조직의 문제를 해결하기 위해 애를 쓴다. 별 고민 없이 금방 풀리는 쉬운 문제가 있고, 아무리 머리를 굴려도 답이 나오질 않는 어려운 문제가 있다. 그런데 이 문제는 내가 속한 조직을 이해하면 단순히 풀리는 경우도 많다. 우리는 조직에서 서로 갈등을 빚기도 하지만 ‘피할 수 없다면 즐겨라’라고 하는 말처럼 오히려 호기심과 적극적 사고를 갖고 접근한다면 그 조직은 나에게 또 다른 활력소로 다가올 것이다. 오늘날 성공하고 행복한 사람들의 공통점은 무엇일까? 그것은 바로 자신의 이익을 넘어 타인과 세상을 위해 의미 있는 일을 하고 있다는 점이다. 이는 남을 밟고 올라서는 성공이 아닌 타인과 더불어 조직에서 새로운 가치를 만들어내는 성공이
필요함을 보여준다. 이처럼 조직에서 협력과 집단지성이 중요한 시기에 자신을 조율하고 타인과 함께 살아가기 위해서는 조직을 이해하고 조직 안에 나를 융화시키는 것이다. 그것이 사회인으로 직장인으로 능력으로서 성공과 행복의 밑거름이다.
사회가 발전하면서 나타나는 각종 사회 문제와 직장 내 조직의 문제 중에는 자신의 부족으로 인하여 일어나는 것이 많다. 조직에서 폭력, 왕따, 성적 차별, 사회적 차별, 우월감, 열등감 등과 같은 현상은 어제 오늘의 일이 아니며, 이러한 점에서 우리는 조직을 이해하고 적응하는 필요성을 절감하고 있다. 최근 들어 OECD와 같은 국제기구에서도 미래사회의 핵심 역량으로 타인과 잘 지내는 능력, 민주시민
의식과 같은 사회적이고 협력적인 역량을 중요한 능력으로 설정하고, 이를 향상하기 위한 노력을 많이 하고 있다. 우리는 지금 플랫폼 시대에 살고 있다. 페이스북, 아마존, 구글은 대표적인 플랫폼 기업이다. 인터넷 발달은 온라인 플랫폼 시대를 열었다. 수요자와 공급자를 연결해서 새로운 부가가치를 창출하는 플랫폼이다. 이곳에서 원하는 물건을 구매하고, 원하는 서비스를 찾는데 이는 디지털로 연결(소통)하는 시스템을 보여준다. 제4차 산업혁명(Industry 4.0)은 이미 대세를 이루고 있는데 이러한 흐름을 읽어내는 초연결(소통역량)이 플랫폼 시대의 핵심이다. 그런데 이런 온라인 사회의 문제는
조직을 이해하지 못하고 적응하지 못하는 시대로의 문제를 안고 있다. 많은 대학생이 이 교재를 통해 본인에게 필요한 직업기초능력과 조직이해능력 배양은 물론 사회에서 필요로 하는 맞춤형 인재가 되기를 바란다. 형식적 스펙이 아닌 실질적 능력 중심의 대한민국에서 여러분들이 크고 놀라운 날개를 달고 희망찬 걸음을 한 걸음씩을 내딛길 원한다. 집필 과정에서 NCS 학습 모듈의 목표를 달성할 수 있도록 주요 내용을 반영하였고 이와 함께 학습 목표와 연계된 주제와 내용을 보완하여 직업현장에서 요구하는 조직이해능력을 습득할 수 있도록 하였다.
이 책에서는 직업과 사회적 측면에서 피할 수 없는 주제인 조직을 다루며 여기에 사회에 대한 다양한 내용과 방법을 통해 올바른 조직에 대한 이해를 높이고자 하
였다. 누구나 피할 수 없는 조직에 대한 적응을 통해 다가올 미래를 준비할 수 있을 것 이다. 아무쪼록 본 교재를 통해 이 땅의 젊은이들이 더 높고 원대한 희망과 비전, 그리고 조직에 대한 자신감을 높이길 바란다.
저자 : 저자: 정서연, 김이영, 문가영, 이인원, 최윤지, 한은숙 정가 : 정가: 20,000
세계는 급격한 변화에 직면했으며 미래에 대한 불확실성은 더욱 높아지고 있다.
즉, 4차 산업혁명 시대의 도래로 직업이 변화하고 있으며, 그에 따라 인재상도 변화하면서 예측 불가능한 혁신이 가속화되고 있다. 이러한 미래에 대한 불확실성으로 인해 변화에 빠르게 적응하고 새로운 것을 만들어 낼 수 있는 창의적 인재가 중요한 시대가 되었다. 영유아기는 창의성을 계발하기에 최적의 시기이다. 왜냐하면 영유아기는 창의성 발달에 민감한 시기이며, 또한 영유아기에 창의성 교육을 받지 못할 경우 성인이 되어서 창의성을 증진시키기 어렵고, 성인이 되어 창의성 교육을 받는다 하더라도 영유아기에 이루어지는 창의성 교육만큼의 효과를 발휘하기 어렵기 때문이다.
이런 이유로 우리 교육은 변화하는 사회에 대비하고 창의성을 갖춘 시민을 양성하기 위한 다양한 노력을 기울이고 있다. 구체적으로 2019년에 개정된 유치원 교육과정은 창의적인 사람을 추구하며 유아가 호기심과 탐구심을 가지고 상상력과 창의력을 기르는 것을 목표로 하고 있으며, 2015년에 개정된 초·중등학교 교육과정은 학습자의 자율성과 창의성을 신장하기 위한 교육과정이며 바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재를 양성하는 데 중점을 두고 있다.따라서 예비영유아교사는 시대가 요구하는 창의적인 인재를 육성하기 위해 창의성에 대한 정확한 이해를 바탕으로 영유아의 창의성 향상을 위한 구체적인 방법과 기술을 응용할 수 있는 능력을 함양해야 한다. 이를 위해 본 책은 예비영유아교사에게 창의성에 대해 기본적으로 이해하는 데 도움을 주는 것에 목적을 두고, 총
8장으로 구성하였다.
구체적으로 1장 영유아 창의성 교육의 이해에서는 창의성 교육의 필요성, 창의성의 개념, 창의성의 구성요소 및 교육과정과 영유아 창의성 교육에 대해 소개하였고, 2장 창의성 이론에서는 인지적 접근, 정의적 접근 및 다원적 접근에 대해 기술하였으며, 3장 영유아 창의성 발달과 환경에서는 영아의 창의성 발달, 유아의 창의성 발달, 영유아 창의성에 영향을 미치는 요인 및 영유아 창의성 증진 프로그램을 소개 하였고, 4장 유아놀이와 창의성에서는 유아의 놀이, 유아의 놀이와 창의성에 대해 기술하였다. 5장 창의성과 융합에서는 창의융합인재, 창의융합교육의 개념, 창의융합교육의 교수학습방법 및 창의융합교육의 사례에 대해 소개하였고, 6장 유아의 창의성 측정과 평가에서는 확산적 사고의 측정 및 평가, 수렴적 사고의 측정 및 평가, 창의적 성향 및 환경의 측정과 평가에 대해 구체적으로 기술하였으며, 7장 창의성 사고 기법에서는 확산적 사고를 위한 창의성 사고 기법과 수렴적 사고를 위한 창의성 사고 기법을 소개하였으며, 8장 영유아 창의성 교육의 활동 및 지원 사례에서는영유아 창의성 증진의 사례: 새롭게 만들어 가기, 예술경험을 통한 영유아 창의성교육: 예술로 생각하기를 통해 현장에서 영유아들에게 적용 가능한 창의성 향상 기법들을 구체적으로 제시하였다.본 책을 학습함으로써 영유아의 창의성 교육에 대한 이론과 지식을 얻는 데 도움이 되기를 기대하며, 아울러 영유아의 전인적이고 창의적인 발달을 견인하는 영유아교사가 되기를 희망해 본다.
끝으로 이 책의 출판을 허락해 주시고 좋은 책이 될 수 있도록 편집에 힘을 써주신 양성원 출판사의 강철원 사장님을 비롯해 임직원 여러분들께도 깊은 감사의 마음을 전한다.
저자 : 저자: 강이철 정가 : 정가: 23,000
사람은 누구나 독특한 생각과 경험을 하면서 살아간다. 어느 누구도 나와 동일한 생각과 경험을 하면서 사는 사람은 없을 것이다. 특히 나이를 먹을수록 그 독특성은 더욱 차별적으로 드러난다. 이런 독특한 존재에게 무엇인가를 이해시키고 설득시키는 일은 기본적으로 어려움을 안고 있다. 누군가를 이해시키는 입장은 누군가로부터 이해를 받아야 하는 입장이 되어 보면 그 차이를 실감 나게 이해할 수 있다. 세상에 많은일이 이해시키고 이해받는 일임을 우리는 매일 경험하고 있다. 가르치는 일을 전업이나 부업으로 하고 있는 사람은 앞서 말한 상황을 공감할 것이다. 가르친 내용을 학생들이 잘 이해했을 것이라고 확신한 교수자에게 전달된 학생의 강의평가는 상상할 수 없을 정도로 학생들이 그 내용을 이해하지 못하고 있는 경우가 예상보다 많다. 잘 가르친다는 것은 결국 학생의 입장에서 판단되는 것이기 때문에 가르치는 사람의 입장은 교육의 효과를 보장받는 데 별로 실효용이 없다. 교과 내용을 많이 그리고 잘 알고 있는 것은 잘 가르치는 데 필요한 요건은 되지만 충분한 요건은 되지 못한다. 어떤 경우는 많이 잘 알고 있는 것이 잘 가르치는 데 부정적인 영향을 끼치는 요인이 될 수도 있다. 가르치는 사람 입장에서는 당연하고 쉬운 내용이라 학생들에게도 쉬울 것이라는 생각을 가지고 접근할 가능성이 있을 수 있기 때문이다. 대부분 학창시절 우수했던 교수자가 그 시절의 학생을 가르치는데, 설명을 해도 이해를 하지 못하는 열등한 학생을 보게 되면 충분한 열정과 관심으로 그 학생을
가르치게 될까.이 책은 잘 가르치는 방법을 알려 주기 위한 목적으로 집필했다. 전체 12개 장으로 그 목적을 달성하는 것은 불가능하지만, 과학적이고 실증적으로 증명된 사실, 개념, 절차, 원리, 이론, 모형 등 잘 가르치는 데 유용한 내용을 담으려고 노력했다. 교수자 양성과 재교육을 위한 대학강좌나 잘 가르치는 데 필요한 내용을 원하는 다양한 과정에서 사용할 수 있도록 집필된 이 책은 최근 국내외에 수행된 교수–학습 관련 실증적 연구결과와 함께 저자가 수행한 몇몇 연구의 결과들도 반영하고 있다. 가르치는 사람 입장에서 경계하고 유의해야 할 내용뿐만 아니라, 학생의 입장에서 학습효과와 학습성취에 대한 잘못된 착각이나 편향된 사고 등을 균등하게 전달하려고 노력했다. 교사가 가르치는 과정에서 흔히 경험하는 지식의 저주 현상뿐만 아니라, 학생들에게 만연되어 있는 학습에 대한 착각현상을 조명하고 그에 대한 경각심을 강조하기 위해 다양한 관련 연구결과를 제시하고 있다. 막연히 공부에 투자하는 시간을 길게 하는 것이 중요한 것이 아니라, 효율적으로 학습하는 방법을 통해 학습성과를 극대화하는 방안을 제시하는 데 많은 지면을 할애했다. 학생들이 가장 자주 사용하는 학습방법이 학습효과와 효율 차원에서 열등한 방법임을 깨닫지 못하고 있다는 연구결과가 많이 있다. 그리고 열등한 학생은 자신의 역량을 과대평가하고 우수한 학생은 과소평가하는 경향이 강한 것으로 밝혀졌다. 학습판단에 대한 이런 착각 현상과 편향적 사고로 인해 학습성과에 부정적인 영향을 끼치고 있기
때문에 이런 사실을 실증적이고 체계적으로 알려서 개선의 방향을 제공하려는 시도를 이 책에 담고자 했다. 특별히 이 책은 가르치는 사람이 학생에게 기대하면서 달성시키려고 하는 목표에 대해 심층적으로 접근하고 있다. 가르치는 사람은 여러 교과를 가르치면서 이해력(comprehension)을 습득하고 분석력(analysis) 등을 배양하는 것이 매우 중요한 목표인데, 구체적으로 어떤 능력이 이해력이고 분석력인지 확실하게 아는 것이 그들에게 절대적으로 중요한 역량임을 강조하려고 노력했다. 정의적 교육목표 영역 또한 같은 논지에서 접근했다.
기존의 방법보다 더 효과적이고 효율적인 새로운 방법이 실증적인 연구를 통해 밝혀지면 그 방법을 채택하는 것이 현명할 것이다. 그동안 새롭게 밝혀진 내용들을 소개하고 공유하여 우리 학문공동체의 집단지성이 좀 더 발전되기를 기대한다. 잘 가르치기 위해 애쓰는 모든 분들에게 이 책이 작은 도움이 되기를 소망한다. 집필을 마무리하는 과정은 계획보다 항상 시간과 노력이 더 많이 드는 일이라 누군가의 도움 없이는 엄두를 내기가 어렵다. 귀찮고 성가신 교정 작업을 꼼꼼하게 도와준 석보영 박사에게 큰 빚을 졌고, 고마운 마음을 전한다. 잘못된 부분은 저자의 부족으로 인한 것으로, 알려주시면 감사의 마음으로 받고자 한다. 책이 나오기까지 양성원 강철원 사장님과 편집진의 배려와 지원에 감사드린다.