양성원 수양재

현재 영유아들이 성인이 되는 2050년대 세상은 어떻게 달라질 것인가? 인공지능(AI), 로봇, 사물인터넷, 빅데이터 등의 디지털 기술의 발달로 현재 직업의 절반 이상이 없어지고 약 47%가 자동화나 로봇에 의해 대체될 것이며, 유아교육에도 다양한 요소들이 영향을 미칠 것으로 예상이 된다.

영유아를 어떻게 교육해야 21세기 미래 사회에 잘 적응하며 살아갈 수 있게 할 것인가? 유아들이 향후 직업 시장에서 요구되는 기술과 역량을 보유할 수 있도록, 컴퓨터 프로그래밍, 로봇공학, 인공지능 등과 같은 분야의 교육이 중요성을 더할 것이다. 그러나 지식을 가르쳐 주는 주입식 교육이 아닌 자기 주도 학습역량, 여러 사람과 협력하여 새로운 것을 스스로 만들어 낼 줄 아는 창의적 문제해결 역량, 소통 기반 학습 역량에 중점을 두어야 한다.

이에 유아교육기관의 교수－학습방법도 시대적 흐름에 따라 변화하였다. 2019년 정부에서는 ‘충분한 놀이 경험’, ‘몰입과 즐거움’, ‘자율과 창의성’을 방향으로 유아·놀이중심의 ｢2019 개정 누리과정｣을 발표하였다. 2020년 3월부터 유아교육기관에 적용하여 건강한 사람과 창의적인 사람, 자주적인 사람, 더불어 사는 사람, 감성이 풍부한 사람을 육성하는 노력을 기울이고 있다.

유아교육의 질은 유아 교사에게 달려 있다. 이것은 교사가 영유아의 등원부터 하원까지 하루 동안 일상생활, 놀이 지원, 대·소집단 활동을 어떻게 계획하고, 준비하고 역동적인 상호작용을 했느냐에 따라 영유아의 행동의 변화나 인지적, 사회적, 정서적 발달 등에 많은 영향을 미칠 수 있다는 것이다.

그러나 교사의 모든 가르침이 영유아에게 효과적일 수는 없다. 따라서 교사는 영유아의 발달특성, 흥미 등을 고려하여 영유아가 외부의 압력이나 영향 없이 자기 내부의 원인과 힘에 의하여 학습이 이루어지고, 영유아와 교사 간에 역동적인 상호작용 속에서 다채로운 학습이 일어나도록 해야 한다. 이에 교사는 영유아의 전인적 성장과 발달을 도울 수 있는 교육내용을 선정하고 효과적인 교수－학습방법으로 운영할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.

본 교재는 「2019 개정누리과정」과 「제4차 표준보육과정」에서 추구하는 유아·놀이 중심 교육을 실행할 수 있는 교수－학습방법을 제시하고자 영유아 교수－학습방법의 이해, 계획, 실제 등 3부로 나누어 구성하였다.

먼저 1부에서는 영유아 교수－학습에 대한 이해를 돕고자 제1장에서는 교수－학습의 개념과 영유아 교수－학습의 원리, 제2장에서는 영유아 교수－학습방법의 특성인 유아 중심, 놀이 중심, 통합교육에 대해 설명하였다.

2부 영유아 교수－학습의 계획하기에서는 유아 중심, 놀이 중심, 통합교육에 대한 이해를 바탕으로 실제 영아와 유아를 대상으로 발달특성을 고려하여 연간 교육부터 일일 교육에 이르기까지 세밀하게 교육을 계획할 수 있도록 「2019 개정누리과정」과 「제4차 표준보육과정」을 중심으로 살펴보았다. 제3장에서는 연간, 월간, 일일 계획하기에 대해 설명하였다. 

제4장에서는 영유아의 놀이를 통해 학습이 이루어질 수 있도록 실내 및 실외 물리적 환경구성에 대해 설명하였다.

마지막으로 3부 영유아 교수－학습방법의 실제에서는 무엇보다 중요한 영유아 교사 역할을 영유아 특성에 따라 보살핌의 역할, 놀이지원자로서의 역할, 긍정적 상호작용자로서의 역할로 구분하여 제5장에서 다루었다. 제6장과 제7장에서는 영아의 일상생활과 놀이의 교수－학습방법에 대해 설명하였다. 제8장과 제9장에서는 유아를 대상으로 일상생활과 놀이 지원의 교수－학습방법에 대해 설명하였다. 제10장에서는 이야기

나누기, 동화감상 등 대·소집단 활동 교수－학습방법에 대해 설명하였다.

그동안 유아교육자로서 강의하면서 학생들에게 영유아의 미래뿐만 아니라 우리나라 더 나아가 전 세계의 미래가 유아 교사에게 달려 있다는 것을 강조해 왔다. 이에 영유

아를 사랑하고 늘 연구하는 유능한 유아 교사로서 역량을 길러 주고자 꼭 알려 주고 싶었던 내용들을 다루고 싶었지만 부족한 점이 많이 있음에 대해 안타깝고, 부끄러워

진다. 부족한 자에게 이 자리까지 오게 해 주신 하나님께 감사드린다. 영유아가 건강하고 행복하게 보호와 교육을 받을 수 있고, 교사도 ‘유아 교사’라는 직업에 만족스럽고 보람을 느끼는 날이 계속되기를 기도 드린다.​

지금의 청년 세대는 단군 이래 가장 똑똑하지만 가장 가난한 세대로 언급되고 있다. 이 말의 의미는 지금의 청년들은 미래를 위해 잘 준비하고 있으며, 잘 준비되어 있지만, 준비된 것을 사용하고 누리지 못하는 것으로 해석할 수 있을 것이다.그것이 무엇이든 누리지 못하는 삶은 좌절과 우울을 경험하게 하고, 그러한 경험이 축적되어 자신뿐만 아니라 모든 사람과 상황에 대해 부정적 시각을 갖게 한다. 특히 코로나 19 팬데믹 사태 이후 청년 세대의 우울감을 비롯한 부정적 정서는 더욱 증가하였다. 부정적 시각을 가진 사람이 자신과 자신의 삶에 대해 긍정적 가치와 의미를 부여하는 것은 매우 어렵다. 입시 지옥에서 벗어나 자유와 희망을 안고 대학생이 되었지만 고등학교 생활과 전혀 다른 대학 생활에 직면하면서 다양한 어려움을 겪게 된다. 보다 많은 자유가 주어지고, 그에 따른 책임들도 따르게 된다. 사회적으로는 성인으로 대접받게 되어 미성년자라는 이유로 보호받고 제약받아 왔던 것과는 달리 성인으로서 여러 가지 것들을 독립적으로 향유할 수 있게 된다. 그러나 이러한 독립적 삶이 또 다른 우울의 원인이 되기도 한다.

성인으로서 독립적인 삶을 영위하고, 그에 걸맞은 책임도 기꺼이 수용하면서 신체적 건강과 심리적 건강을 도모하는 대학 생활이 되도록 준비하는 것이 필요하다. 건강하고 성공적인 대학 생활을 하는 데 도움이 될 수 있는 지식을 획득하는 것이 필요하다. 이러한 측면에서 긍정심리학에 기반을 둔 긍정심리가 도움이 될 것이라 판단된다.

긍정심리학은 웰빙과 웰빙을 증진시키는 방법에 대한 과학적인 연구이다. 긍정심리학은 삶에서 긍정적인 것들 즉, 행복, 웰빙, 강점, 좋은 관계 등을 개발하는 것과 관련이 있다는 점에서 긍정적이다. 자신에 대한 긍정적인 사고나 진로선택에 대한 유연한 사고와 심리적 회복탄력성은 진로선택뿐만 아니라 대인관계 및 삶을 살아가는 데 중요한 요소라고 할 수 있다. 늘 잘 될 것이라는 희망 및 긍정적인 사고와 잘못되었을 때 언제라도 바로 일어서 되돌아 갈 수 있는 높은 회복탄력성과 효능감은 자신이 선택한 진로 및 직업에 진입하기 위한준비를 함에 있어 큰 무기가 될 수 있을 것이다. 이에 본 저자들은 대학의 정규 수업이든 비정규 수업이든 학생들의 대학 생활뿐만 아니라 개인 생활에서도 긍정적 관점을 가지도록 하고, 그것에 더한 건강한 삶을 향유하는 데 도움이 되는 수업 활동이 필요함을 강조하고자 한다. 

이에 긍정심리학에서 연구된 여러 주제 가운데 청년 세대, 특히 대학생들에게 도움이 될 것이라 판단되는 주제를 선택하여 내용을 구성하였다. 이 가운데 2장의 성공의 의미와 3장의 실패의 의미에 관한 내용은 긍정심리학적 측면에서 보는 성공과 실패에 대한 것이 아니라, 기존의 심리학적 측면에서 보는 성공과 실패에 대한 개념이다. 그리고 마지막에 제시된 17장의 학업성취의 의미는 학생의 대학생활 성공은 학업성취가 매우 중요하기 때문에 제시한 것이다. 따라서 2, 3, 17장의 내용은 긍정심리학적 관점과는 약간의 차이가 있지만, 필요하다는 판단에 따라 제시된 것이다. 그리고 이 책의 내용은 이론과 실제를 모두 포함하고 있다. 특히 실제 활동 부분은 교재에 제시된 것

만으로 수업 활동을 진행할 수도 있지만, 보다 다양한 형태로 변형된 활동을 첨가하여 수업 활동을 진행할 수도 있다.

대학 생활이 보다 의미 있고 유용하고, 자신의 삶에 대해 긍정적 의미를 부여할 수 있는 기회가 되기를 희망한다.​

현재 우리 사회는 물질적으로는 풍요로운 시대를 살고 있지만, 정서적으로 빈곤함을 느끼고 있다. 갑질, 왕따, 사이버폭력, 교권침해 등 하루가 멀다 하고 쏟아져 나오는 기사들은 정서적인 문제로 인해 나오는 폭력적 행태가 일부 개인의 일탈이 아닌 사회적 문제로까지 연결됨을 보여 준다. 이는 팽배한 물질만능주의와 가정교육의 부재에서 기인한 것으로, 무엇이 옳고 그른 것인가에 대해 생각하는 능력을 형성하지 못한 교육의 실패로 인해 이루어진 것이다.

자신에 대해 이해하고 인간관계에 대해 깊이 고민하고 해결하는 시간을 충분히 갖지 못하고 자란 아이들은 어른이 되어서도 올바른 가치관이 형성되지 못해 여러 어려움을 겪게 된다. 사람 사이의 갈등을 유발하고 벽을 만들어 수많은 인간관계에서 어려움을 겪게 되는 것이다. 따라서 인격이 형성되는 시기에 있는 청소년과 대학생들을 위해 자기 존재에 대한 확신을 바탕으로 인간적인 성품과 역량을 기르고, 양질의 인간관계를 할 수 있도록 돕는 인성교육과 리더십 교육은 아무리 강조해도 지나침이 없다.

보통 ‘인성이 좋은 사람’이라는 의미는 자기주장을 제대로 못 하고 남의 의견을 무조건 수용하는 사람, 혹은 온갖 어려움을 참고 견디는 사람으로 받아들여 지기도 하는데 이는 잘못된 인식이다. 좋은 인성을 갖추었다는 것은 싫은 것을 꾹 참고자신의 감정을 숨기며 타인과 조직의 눈치만 보는 것이 아닌 자신도 타인도 좋은 win-win의 관계를 만들어 갈 수 있는 것을 의미한다. 즉 인성이 좋다는 것은 자아존중감을 바탕으로 원만한 대인관계 능력을 갖추는 것을 의미한다.

자신의 감정을 잘 알아차리고 다스릴 줄 알며 잘 표현하는 사람은 더욱 행복한 인간관계를 만들수 있게 되어 그 과정을 통해 기쁨과 행복감을 느끼고 발전하고 성장하게 되는 것이다. 이는 보다 건강한 자아의식을 갖는 것뿐만 아니라 타인과의 소통에서도 타인의 가치를 소중히 여기는 마음 자세로 발전될 수 있다. 이렇듯 좋은 인성을 가진 사람은 올바른 가치관과 자기 수양으로 인격적인 리더가 될 자질을 갖추었다고 볼 수 있다. 보통 리더십이라 하면 알듯 말듯 고개를 갸웃거리게 된다. 뭔가 거창한 회사의 CEO만이 할 수 있는 것이 리더십이 아닌가 싶고 내가 그러한 위치에 있지 않다면 나와는 상관없는 것이 아닌가 싶은 것이다. 그러나 사람은 가족, 학교, 모임, 회사 등 여러 인간관계 속에서 살아가게 되고 그 안에서 자연스럽게 이끌거나 혹은 뒤따르는 관계가 형성이 되며, 다양한 역할 속에서 리더십을 발휘하게 된다. 리더십은 조직과 개인의 성공에 있어 중요한 역할을 한다. 특히 요즘처럼 빠르게 변화하는 환경에서 리더십 역량은 개인은 물론 우리가 소속되어 있는 조직과 사회의 경쟁력을 향상시킬 수 있는 핵심 포인트라 해도 과언이 아닐 것이다.

리더란 한마디로 ‘남을 이끄는 사람’이다. 이러한 리더가 되기 위해서는 스스로 성장할 수 있고 더불어 남도 성장할 수 있도록 돕는 마음자세와 행동 경험이 필요하다 할 수 있다. 이러한 마음 자세와 경험은 향후 사회에서 역량을 발휘하는데 밑바탕이 되기도 할 뿐이나라, 개인의 행복한 삶에도 영향을 미치게 되니 그 중요성은 아무리 강조해도 지나침이 없다. 따라서 앞으로 함께할 내용에서는 인성 역량 향상과 리더십 역량 향상을 위한 지식과 방법을 제시하고자 한다. 1부, ‘인성’에서는 자기이해, 자아존중감, 감정 관리, 가치와 비전, 의사소통을 통해 자신의 정서를 이해하며 조절하고 소통하는 방법을 학습할 것이다. 자신에 대한 긍정정서를 바탕으로 삶에 대한 긍정적인 태도와 자신감을 지니고, 소통하고 존중하여 협력적으로 관계를 형성할 수 있는 역량을 키우기 위한 실천적 방법을 터득할 수 있게 된다. 2부 ‘리더십’에서는 리더십에 대해 이해하고 전통적 리더십과 여러 현대적 리더십을 학습하게 될 것이다. 이러한 리더십 학습을 통해 실천하는 인재로서의 역량을 기를 수 있게 될 것이며 향후 사회에서 적응적 리더십을 발휘하는데 초석이 될것이라 확신하다.

이 책과 함께하는 시간을 통해 누구보다 소중한 자신을 위한 긍정적 자기인식과 좋은 행동 습관을 익익히게 되기를 소망한다. 또한 타인과의 긍정적 관계형성을 위한 방법을 터득하여 진실되게 감정을 공유하고 소통하며 공동체 안에서 배려와존중의 태도를 익혀 작은 변화의 기쁨을 맛볼 수 있게 되기를 바란다. 

끝으로 이 책을 쓰는 동안 끊임없는 지지와 현실적으로 아낌없는 도움을 주신 서현상담심리센터 서현령 교수님께 진심으로 감사의 마음을 전하고 싶다. 이 책을 구성하고 저술하면서 누구보다 깊은 관심과 도움을 주셔서 이 모든 것들을 해낼 수  있었다. 그리고 누구보다 이 책을 낼 수 있는 기회를 주시고 응원해 주신 양성원 출판사 식구들께 깊은 감사의 마음을 드린다.​

아동에 대한 견해는 시대와 사회적 배경에 따라 다양하게 정의되어 왔다. 예로, 고대사회에서는 아동을 종족 보존을 위한 수단 혹은 경제적 가치인 노동력으로 인식하였으며, 중세에는 인간은 원죄를 가지고 태어나기 때문에 어려서부터 엄격한 체벌을 통해 훈련하고 양육해야 한다고 생각하였다. 그러나 최근 아동은 계속 성장 발달하는 존재로서 아동발달의 특성이 강조되면서, 특히 아동권리와 복지에 대한 과학적 연구와 사회적 노력이 꾸준히 전개되고 있다.

아동의 권리에 대한 측면에서, 아동은 일반적으로 성인과 여러 면에서 차이가 존재하지만 권리는 성인과 같이 인간의 존엄성 사상을 바탕으로 하여 천부성과 보편성에 근거하고 있다. 즉, 아동의 권리란 힘으로서의 권리가 아니라 아동이 본래 가지고 있는 특성을 정당하게 보장받고, 동시에 아동 자신이 그것을 행사하는 권리를 의미한다. 그리고 아동의 복지적 측면에서 아동복지란 아동이 신체적·정신적으로 적응하여 자신의 잠재력을 최대로 실현함으로써 행복한 상태가 되도록 하는 노력이다. 즉, 협의의 개념으로는 부모의 양육이 불가능한 경우, 요보호아동과 그 가족을 위해 공공 및 민간 기관에서 제공하는 서비스이며, 광의의 개념은 모든 아동의 행복을 위해 그들의 신체적·사회적·심리적 발달을 보호하고 촉진할 수 있는 경제, 교육, 보건, 노동 등 아동을 둘러싼 사회체계의 개선을 위한 총제적인 노력을 의미한다.

요약하면 아동이 건강하게 성장하기 위해서는 아동에 대한 기본적인 이해를 바탕으로 아동의 권리와 기본권을 인정하고, 아동의 복지에 대한 실천적 태도가 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다. 따라서 본 책은 아동의 권리와 복지를 실천하기 위해 필요한 정보를 수집하는 데서 시작되었다. 구체적으로 아동의 권리와 복지를 이해하기 위해 총 13장으로 구성하였다. 

1장 아동권리와 복지의 기초에서는 아동의 이해, 아동권리의 이해 및 아동복지의 이해에 대해 소개하였고, 2장 아동권리와 복지의 내용과 분류에서는 아동권리의 유형과 분류 및 아동복지의 분류에 대해 기술하였다. 3장 아동권리와 복지의 역사에서는 아동권리 발달과정, 우리나라 아동복지 발달과정 및 외국의 아동복지를 통해 역사적 함의점을 찾도록 하였으며, 4장 아동권리와 복지 관련 법에서는 아동복지정책, 아동복지법 및 아동복지 관련 법에 대해 기술하였다. 5장 아동복지행정서비스에서는 아동복지행정의 이해와 아동복지전달체계에 대해 소개하였고, 6장 빈곤아동복지서비스에서는 빈곤과 빈곤해체가족, 빈곤아동의 특성, 빈곤가족의 유형과 아동문제, 빈곤가족의 현황 및 빈동아동을 위한 복지서비스에 대해 기술하였다. 7장 보육서비스에서는 보육의 개념 및 중요성, 보육기관의 유형, 보육기관과 보육교직원의 현황, 우리나라 보육의 역사와 보육서비스에 대해 소개하였고, 8장 다양한 가족의 아동복지서비스에서는 다문화가족의 아동복지, 북한이탈주민 가족의 아동복지, 한부모가족의 아동복지 및 조손가족의 아동복지에 대해 기술하였다. 9장 장애아동복지서비스에서는 장애아동의 개념, 장애아동의 현황, 장애아동 진로와 가족지원 및 장애인과 장애인가족에 대한 지원 정책에 대해 소개하였고, 10장 아동보호서비스에서는 아동학대의 개념과 유형, 아동학대의 현황 및 우리나라의 아동보호체계에 대해 기술하였다. 11장 시설아동복지서비스 에서는 시설보호서비스의 이해, 시설보호서비스 유형과 대상아동, 시설보호 현황 및 아동시설보호의 문제점과 발전방향에 대해 소개하였고, 12장 입양과 가정위탁보호서비스에서는 입양과 가정위탁보호서비스에 대해 기술하였으며, 마지막 13장 아동권리와 복지의 과제 및 아동권리와 복지의 발전 방향에 대해 소개하여 아동을 위해 무엇을 해야 할지에 대해 고민하도록 하였다. 아동은 하나의 인격체로서 정당한 권리를 보장받고, 성장에 필요한 여러 가지 요소들을 지원하는 복지를 통해 건강하게 성장할 수 있으며, 그 결과 우리나라의 미래도 밝아질 수 있을 것으로 생각한다. 따라서 본 책을 통해 아동의 권리와 복지에 대한 올바른 태도를 형성하는 데 작은 밑거름이 되기를 희망해 본다.

마지막으로 본 책의 출판을 맡아 주신 양성원의 강철원 사장님을 비롯해 모든 관계자 여러분들께 진심으로 감사를 드립니다.​

우리는 태어나면서부터 죽을 때까지 다른 사람들의 지속적인 평가를 받으면서 살아가고 있다. 그럼에도 불구하고 그들의 평가를 항상 받고 있다는 사실조차 인식하지 못하고 있으며, 자신의 행동에 어떤 영향을 받고 있는가에 대하여 더욱더 무관심한편이다. 심지어 학생들의 행동을 공식적으로나 비공식적으로 평가하고 있는 교육현장에서까지도 그들의 평가결과가 학생들의 행동변화에 어떤 영향을 미치고 있는가에 대한 체계적인 현장연구나 꾸준한 관심이 부족하여 학생평가를 사무적이고 형식적인 일상 업무의 하나로 간주하는 경향이 있다.따라서 저자들은 교육평가 과목을 선택한 학생들이 교육평가를 친숙하게 느끼고 능동적으로 학습하도록 안내하기 위해서는, 알기 쉬운 교육평가 입문서를 집필하는 작업이 하나의 대안이라는 생각으로 평가의 이론적인 개념을 보다 손쉽게 이해하도록 교육현장의 사례를 많이 제시하려고 하였다. 또한 최근 교육평가 동향을 살펴보면 측정방법 및 도구의 신뢰성과 객관성을 중시하는 평가활동에서 교육과정의 내용 및 방법의 타당성·유용성·공정성을 중시하는 방향으로 전환되고 있어 이러한 변화를 충분히 반영하고자 하였다.

이를 위해 본 책은 총 13장으로 구성하였다. 구체적으로 1장 교육평가의 개념에서는 교육평가의 정의, 교육평가의 목적, 교육평가의 기능 및 교육평가의 과정에 대해 소개하였고, 2장 교육평가의 역사와 동향에서는 미국의 교육평가 역사, 우리나라 교육평가 역사와 패러다임의 변화 및 교육평가의 법적 근거에 대해 기술하였으며, 3장 교육평가의 모형에서는 목표지향 평가모형, 의사결정 평가모형, 판단중심 평가모형, 논리주도 평가모형 및 결과지향 평가모형에 대해 소개하였고, 4장 교육평가의 유형에서는 평가 대상에 따른 유형, 평가영역에 따른 유형, 평가기능에 따른 유형, 목표수준에 따른 유형, 평가기준의 따른 유형, 평가도구에 따른 유형 및 자료수집에 따른 유형에 대해 기술하였다. 5장 문항제작과 평가문항 및 문항분석에서는 문항제작, 평가문항의 유형 및 문항분석이론에 대해 소개하였고, 6장 과정중심평가와 성취평가제에서는 과정중심평가와 성취평가제에 대해 기술하였으며, 7장 수행평가에서는 수행평가의 성격, 수행평가의 방법, 수행평가 과제의 제작 및 수행평가의 장단점에 대해 소개하였고, 8장 정의적 영역의 평가에서는 정의적 영역의 개념, 정의적 영역과 학습, 정의적 영역 평가의 중요성 및 정의적 영역 평가의 예에 대해 기술하였다. 9장 평가도구의 양호도에서는 타당도, 신뢰도, 객관도 및 실용도에 대해 소개하였고, 10장 교육평가방법 및 생활기록부 작성에서는 교육평가방법과 생활기록부 작성에 대해 기술하였으며, 11장 교육기관의 평가에서는, 유치원 평가와 학교평가에 대해 소개하였고, 12장 평가결과의 처리와 보고 및 활용에서는 평가결과의 처리방법과 평가결과의 보고와 활용에 대해 자세하게

기술하였다.

교육평가를 매우 복잡하고 어려운 것으로 인식하고 있는 이유 중의 하나는 평가의 개념이나 기능을 제대로 이해하고 있지 못하기 때문이다. 따라서 본 책을 통해 예비교사들이 교육평가에 대한 명확한 지식을 바탕으로 교육평가에 대한 자신감을 조금이라도 가졌으면 하는 바람이다. 끝으로 이 책의 출판을 허락해 주시고 좋은 책이 될 수 있도록 편집에 힘을 써 주신 양성원 출판사의 강철원 사장님을 비롯해 임직원 여러분들께도 깊은 감사의 마음을 전한다.​

전 세계적으로 인구의 고령화 현상은 장기간에 걸쳐 진행되어 왔지만 우리나라는 그 어떤 나라에서도 유래를 찾아보기 어려울 정도로 고령화 속도가 빠르게 진행되고있다. 즉, 우리나라는 2000년에 이미 65세 이상의 노인인구가 전체 인구의 7.2%로 고령화사회로 진입하였고, 2022년에는 전체 인구의 17.5%로 고령사회에 도달했으며, 2025년에는 20.6%로 초고령사회로의 진입이 예상되고 있다.

고령사회는 사회·경제적인 변화와 함께 가치관도 크게 변화시키고 있다. 더불어 고령사회에서는 고령자들을 배려하는 각종 정책이 증가하고 국가사회적으로 지급하여야 할 공적 부담도 증가하게 되었다. 또한 고령자 인구의 증가는 생산가능인구의 감소로 이어져 노동력의 부족을 가져오며 고령화의 또 다른 측면에서 고령자들의 질병, 외로움, 역할 부재, 빈곤 등의 다양한 문제도 나타나게 되었는데, 이러한 급변하는 환경 속에서 노인에 대한 사회복지사로서 관점을 정립하고, 다양한 수준에서 노인복지에 접근하는 방법을 학습하며, 노인문제를 해결하는 능력을 함양하는 것이 무엇보다 시급하다고 할 수 있다.

따라서 본 책은 우리나라의 노인복지정책을 이해하고 탐구함으로써 한국 노인복지의 현주소와 문제점 및 개선방안을 알아보고, 노인복지서비스 실천 방법들을 익힘으로써 사회복지사로서의 실천 능력을 키우는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 한국사회복지교육협의회(2020)의 ‘사회복지학 교과목 지침서’를 준수하여 총 3부 13장으로 구성하였다.

1부 노인과 노화의 이해에서는 3개의 장으로 구성하였는데, 1장 노인과 고령사회의 이해에서는 노인 관련 용어와 개념 정의, 고령사회의 인구학적 변화와 사회적 영향 및 노인을 둘러싼 사회문제와 노인복지 과제에 대해 소개하였고, 2장 노화 관련 신체적 및 심리적 이해에서는 인간의 노화, 신체적 노화, 심리학적 노화 및 신체적·심리적 노화의 주요 사례를 기술하였으며, 제3장 노화 관련 사회적 이해에서는 사회학적 노화, 은퇴와 노년생활, 사회적 노화이론 및 연령통합 사회에 대해 소개하였다.

2부 노인복지 정책 및 제도의 이해에서는 6개의 장으로 구성하였는데, 4장 노인복지의 개관에서는 노인복지의 이해, 노인복지의 역사, 노인복지의 원칙과 주요내용 및 노인복지정책 및 실천체계에 대해 소개하였고, 5장 노년기 소득실태와 소득보장에서는

노인의 빈곤, 노인의 소득실태, 노인소득보장정책 및 노인소득보장정책의 문제점과 개선방안에 대해 기술하였으며, 6장 노년기 고용과 고용지원에서는 노인고용의 의미와 실태, 노인고용지원정책 및 사회적 노인일자리 사업에 대해 소개하였고, 7장 노인기

건강과 의료보장에서는 노인건강, 노인의 건강현황 및 노인건강보장정책에 대해 기술하였으며, 8장 노인의 돌봄니즈와 장기요양 및 주거정책에서는 노인돌봄, 장기요양보호, Aging in Place(AIP) 및 노인 주거문제와 주거정책에 대해 소개하였고, 9장 노년기

사회참여 및 사회적 관계에서는 노인사회참여활동의 개념, 노인사회참여활동의 유형,노인사회참여와 관계의 현황 및 노년기의 사회적 지지와 상호작용에 대해 기술하였다.

3부 노인복지실천 및 개입방법의 이해에서는 4개의 장으로 구성하였는데, 10장 노인복지실천에서는 사회복지실천의 개념과 모형, 노인복지실천의 의의와 구성체계, 노인복지실천의 과정, 노인복지실천의 기술 및 노인복지실천의 개입수준과 역할에 대해 소개하였고, 11장 노인사례관리에서는 사례관리의 이해, 사례관리의 과정 및 사례관리실천모형에 대해 기술하였으며, 12장 노인인권실천에서는 노인학대의 개념 및 위험요인,노인학대의 판정기준 및 유형, 노인학대에 대한 이론, 노인학대의 현황, 노인학대에 대한 사회제도 및 성년후견제도에 대해 소개하였고, 13장 노인 관련 다양한 사회문제와 사회복지 제안에서는 노인의 정신건강, 노인의 가족관계, 노인의 여가활동, 노인의 죽음수용, 노인과 성 및 고령친화산업에 대해 기술하였다.

본 책을 통해 사회변화에 따른 노인의 변화와 노인에 대한 다양한 관점들을 이해하고, 한국사회 노인들이 경험하는 문제들을 바탕으로 사회복지 대책과 개입 방안을 모색해 보기를 바란다. 또한 우리나라의 노인복지정책을 이해하고 노인복지전달체계 및 련 법률을 학습하며, 노인복지실천의 방법론을 이해하고 노인복지 대상별로 특화된 서비스를 효과적으로 제공할 수 있는 방법을 학습하길 바란다. 끝으로 이 책의 출판을 허락해 주시고 좋은 책이 될 수 있도록 편집에 힘을 써 주신 양성원 출판사의 강철원 사장님을 비롯해 임직원 여러분들께도 깊은 감사의 마음을 전한다.​

사회복지는 인간의 복지와 사회질서 유지에 기본적인 것으로 인정되는 사회적 욕구를 충족시키기 위한 제반 준비를 확보하고 강화하는 법률, 프로그램, 급여 및 서비스 체계이며 기본적 욕구를 충족시키기 위하여 인간의 안녕을 도모하는 것을 목적으로하는 조직적 활동이라고 할 수 있다. 더욱이 오늘날의 사회복지는 시대와 상황, 그리고 사회환경에 따라 사회복지의 욕구 분야가 매우 다양하게 전개되고 있다. 이에 따라 사회사업의 계획 및 시행에 따르는 여러 가지 문제점들에 대한 원인 및 해결방안을 찾고 이를 토대로 사회사업의 지식과 개념을 확대하고 일반화하기 위하여 행해지는것이 사회복지조사라고 할 수 있다.

최근 사회복지실천현장에서도 조사론에 대한 필요성이 점차적으로 증가하고 있다.

공공기관의 펀드(fund)를 유지하기 위해서 지역사회 욕구조사가 필수적이며, 예산이 얼마나 투명하게 집행되었으며 얼마나 효율적으로 수행되었는지를 평가하기 위해서도 다양한 분석을 통한 객관적 자료를 요구하고 있기 때문이다. 그러나 경우에 따라서 현장의 사회복지사는 조사론에 익숙하지 않아 힘들게 자료를 수집, 정리하고도 이를 적절히 활용하지 못하는 경우가 많다.

따라서 본 책은 사회복지학을 공부하는 예비 전문가들이 사회복지조사론에 대한 기본적인 개념을 이해하고 이 과목에 대한 흥미를 유발할 수 있도록 하는 데 도움을 주고자 시작되었으며, 특히 한국사회복지교육협의회(2022)의 “사회복지 교과목 지침서”에

근거하여 내용을 충실히 반영하고자 하였다.구체적으로 본 책은 총 13장으로 구성하였는데, 1장 과학적 방법의 정의 및 특성에서는 사회과학과 사회복지, 과학에 대한 이해를 소개하였으며, 2장 증거기반실천에서는 증거기반실천의 이해, 증거기반실천의 효과, 증거기반실천의 태도 및 증거기반실천의 전제를 기술하였고, 3장 사회복지조사의 윤리에서는 연구윤리의 역사, 연구윤리의

적용, 사회복지조사 윤리의 개념과 원칙 및 쟁점 그리고 기관생명윤리위원회에 대해 소개하였으며, 4장 사회복지조사의 개관에서는 사회복지조사의 이해, 사회복지조사의 과정, 조사연구의 유형 및 조사연구의 주요 개념에 대해 기술하였다. 5장 개념화와 측

정에서는 정의, 측정오류 및 신뢰도와 타당도에 대해 소개하였고, 6장 측정과 척도에서는 측정의 개념과 측정도구, 측정수준, 척도의 구성 및 척도형태 결정 시 고려사항을 기술하였으며, 7장 인과관계추론과 연구설계에서는 인과적 추론, 내적 타당도와 외적 타당도, 실험설계 및 단일사례연구설계에 대해 소개하였고, 8장 프로그램 평가와 욕구조사에서는 프로그램 평가와 욕구조사에 대해 기술하였다. 9장 표본추출에서는 표본추출의 이해와 표집방법에 대한 접근에 대해 소개하였으며, 10장 설문조사에서는 설문조사의 이해와 설문지 작성에 대해 기술하였고, 11장 질적 연구방법에서는 질적 연구의 이해, 질적 연구의 유형, 질적 연구의 자료수집 및 질적 자료의 분석에 대해소개하였으며, 12장 양적 자료분석에서는 추리통계, 기술통계 및 점수 표시 방법에 대해 기술하였고, 13장 연구보고서 작성에서는 조사계획서, 조사보고서 및 프로그램 평가보고서에 대해 소개하였다.

본 책이 사회복지실천가로서 조사에 기반을 둔 지식을 습득하여 활용하고 실제적으로 조사분석을 활발하게 수행하는 데 도움이 되기를 소망해 본다. 마지막으로 출판을 맡아 주신 수양재의 강성민 사장님과 임직원 여러분의 수고에 진심으로 감사를 드립

니다.​ ​