검색결과 492 건
저자 : 저자: 손종현 정가 : 정가: 25,000
한국사회 공교육체제는 지금 ‘현장성 위기’에 빠져 있다. 이 현상은 한국사회와 우리 교육학의 비정상에서 비롯된 것이다. 지금, 공교육체제의 ‘현장성 위기’에 대한 이론적 논의와 제도적 대응책을 숙고해야 하지 않겠는가! 물론 한국사회의 사회모순인 학력·학벌주의, 중앙주의, 임금격차 격화에 대해서는 그에 호응하는 사회정책이 따로 마련되어야 할 것이다.
한국 공교육체제론은 식민지 교육론을 탈피해야 한다. 동시에 어디에 써먹을 인재인물양성론을 탈피해야 한다. 국가독점의 관치교육체제가 지배력을 행사해온 뿌리 깊은 역사를 간직하고 있다. 이제 한국 공교육의 이론을 다시 써야 하며, 한국공교육의 체계를 새롭게 정립해야 한다고 주장한다.
교육체제 전환의 논리는 무엇인가? 기본적으로 소수를 겨냥하는 ‘인적 자원’ 개념을 파기하고 모든 아이의 다양한 재능을 살리는 ‘학습자원’ 개념을 가치화 한다. 조용기(2005)의 말대로, 쓸모없음의 쓸모를 살리는 학교를 가꾼다. 경쟁만 있고 배움이 없는 학교를 대체한다. 인간재능의 발달에 개입하는 교육론을 정립한다. 진학과 취업의 실용적 가치에 매몰된 교육론을 대체한다. 그 교육론에 기초하여 품위 있는‘교육의 과정’을 통해 다양한 형태의 학력을 키우는 교육체제를 정립한다. 상징적으로 말해 ‘人才가 아닌 人材’ 교육체제로, 성과를 관리하는 교육체제에서 ‘과정을 관리하는 교육체제’로, 관치교육체제가 아닌 ‘교사 책임교육체제’로 전환해야 한다고 주장한다. 무엇을 어떻게 할 것인가? 전국단위 교육질서에서 작동하는 교육체제의 모순 기제를 직접 문제 삼고 그것에 대한 대응논리를 발명하고자 한다. 이 맥락에서 새로운 교육질서로서 지역단위 교육질서의 정립에 대해 숙고하고자 한다.
이 저서는 참여정부 교육혁신위원회 재직 당시의 이론적 고민과 연구물, 그 이후 필자가 학회에 게재한 여러 논문, 그리고 새로 정리한 글을 새로 편집·구성한 것이다. 이 저서의 내용은 평소 필자가 가진 교육학적 소신을 적은 것이다. 이 저서는 4개의 부(part)에 14개의 장(chapter)으로 구성되어 있다. 공교육의 ‘현장성 위기’ 진단, 패러다임 전환의 이론적 기저, 교육체제 전환을 위한 제도적 대응책, 진단에 대한 처방책으로서 교사 책임교육체제 정립이 그것이다.
Ⅰ부에서는 공교육의 현장성 위기를 중심으로 이 저서의 전반적인 문제의식을 드러내고자 했다. 이 저서의 총론으로서. 전국단위 교육질서와 그 교육체제의 구조적 모순을 쟁점화 할 필요를 언급하고 있다.
제1장은 공교육의 현장성 위기가 무엇인가에서부터 문제를 제기하여 전국단위 교육질서의 모순구조, 전국단위 교육질서가 산출하는 교육체제의 성격을 밝히고 있고, 교육질서 전환의 향방과 연구내용을 개진하고 있다.
Ⅱ부는 공교육 패러다임 전환의 이론적 기저로서 공교육체제 관련 이론, 철학, 역사, 접근방식, 정책방향, 지식기반사회의 시대적 요청에 대해 논의하였다. 이 논의는 교육질서 전환을 위한 제도적 시스템 구축의 개념적 이론적 단초가 될 것이다.
제2장은 공교육체제 전환의 이론적 기저로서 人材교육의 논거를 밝히고자 하는 바, 존 듀이의 人材교육론의 윤곽을 드러내고, 거기서 ‘근본’ 교육질서에 대해 숙고하고 있다.
제3장은 인재교육론으로서 듀이의 경험철학을 논구하는바, 그가 개념화한 인간의 존재방식, 인간경험의 힘에 대한 신뢰, ‘삶의 주체’ 교육론을 논의하고 있다.
제4장은 한국사회의 근·현대 공교육의 역사를 개관하고 있다. 근·현대 100년사를 통해, 전국단위 교육질서가 고착되었음을 드러내고 있고, 향후 역사적 요청으로서 새로운 교육질서로 교체되어야 함을 밝히고 있다.
제5장은 공교육에 대한 탐구방법으로서 ‘교육적 타당성 물음’으로 접근해야 한다는 것을 주장하고 있다. 교육적 타당성 물음이란 무엇이며 그것에 정합하는 교육체제의 성격은 무엇이어야 하는지를 논의하고 있다.
제6장은 공교육체제 전환의 방향에 대해 논의하는바, 접근방식의 전환과 함께 공교육체제 개혁 정책의 프레임을 구체적으로 적시하고자 했다. 그러면서 고교 교육과정 이력과 대학 전공교육목적을 선발의 지표로 삼는 가능성의 세계에 대해 언급하고 있다.
제7장은 지식기반사회란 무엇이며 그것에 정합하는 교육적 방식이란 무엇인지를 논의하고, 지식기반사회의 시대적 요구에 대응하는 교육적 방식은 구체적으로 어떤 것이어야 하는지를 논의하고자 했다. 여기서 학생들 개인의 개성적 자기 관심사를 추구하는 것이 교육의 엄중성을 위반하지 않는다는 것과 학교를 진로교육기관으로 만드는 교육적 방식이 미래 교육사회 구성의 핵심이라는 것을 논증하고 있다.
Ⅲ부에서는 교육질서 전환의 제도적 대응책으로서, 경쟁과 선발의 시스템, 교육과정 정책, 학교체제 정책, 수업혁신 정책, 교사 정책 등을 다루고 있다. 연구의 각론으로서 교육체제, 학교체제, 교육과정, 교육방법이 어떻게 바뀌어야 하는가에 대해 논의한다. 물론 각 장에서 연구자가 풀어야 할 문제가 무엇이며 어떻게 풀어야 하는가에 대해 분명히 드러내고자 한다.
제8장은 경쟁시스템과 선발시스템의 전환에 대해 논의하는바, 이론적 배경과 구체적 전환 방법론을 논의하고 있다.
제9장은 교육과정 정책에 대해 구체적 논의를 하고 있는바, 교육과정 자율과 교육과정목표 완성을 견인하는 방식의 교육체제를 구축해야 한다는 것을 논의하고
있다. 이 논의에서 학교수준과 교사수준의 교육과정 자율의 필요와 의의에 대해 논의하고 있다.
제10장은 ‘학교 교육력’의 개념과 작동 원리에 대해 다루고 있다. 교육력 개념의 이론적 기저와 그 구성요소, 그 구조의 작동 원리 등에 대해 논의하고 있다.
제11장은 교육체제 혁신의 한 하위 영역으로서 교실수업의 형식이 어떻게 전환해야 하는가를 보여주고자 했다. 주제몰입의 교육적 경험이 무엇인지, 이것을 어떻게 프로그래밍 할 것인지에 대해 논의하였다. 여기서 창의성 학력을 키우는 주제몰입 경험의 프로그래밍이 국가경쟁력의 교육적 방식임을 주장하고 있다.
제12장은 새로운 교육질서와 연관된 교사론에 해당하는 장으로서, 교사의 지성적 대응에 대해 논의하고 있다. 교사의 존재방식과 헌신성, 교육기획력 개념, 교육활동 기획의 전문성, 전문성 발휘의 조건에 대해 논의하였다.
Ⅳ부는 지역단위 교육질서의 정립과 그것의 내포로서 교사 책임교육체제의 정립에 대해 다루고 있다.
제13장에서는 ‘교사 책임교육’을 정의하고, 책임교육에 대응하는 교사의 교육활동에 대해 구체화하고자 했다.
제14장에서는 이 저서의 종장(終章)으로서 지역단위 교육질서의 정립에 대해 새삼 다루고 있다. 새로운 교육질서로서 지역단위 교육질서가 필요한 이유와 목적을 살피고, 그 교육질서가 기능하여 만들어내는 교육 관념, 교육제도 운영의 시스템,학교체제의 성격에 대해 다루고 있고, 책임교육체제의 작동 원리에 대해 다루고 있다.
특히 김민남 선생님께 감사를 드린다. 이 저서의 처음과 끝은 모두 선생님의 지도에 의한 것이며, 상당 부분 선생님의 논리를 차용한 것이다. 늘 이끌어주시는 은혜에 조금이라도 보답하는 길은 이 저서를 출판하는 것이라고 알고 있다. 제자이자 동료인 황두환 선생에게도 감사를 드린다. 또 아내와 아이들에게도 고마움을 전한다. 후원하는 일에만 관심을 보인 아내에게 감사를 드리고, 출간을 손꼽아 기다려준 아이들에게도 기쁨을 함께 나누고자 한다. ‘지역문화연구 사람대사람’ 연구소의 여러 선생님들, 이 책의 출판에 정성을 기울여 주신 도서출판 양성원에 깊이 감사를 드린다.
저자 : 저자: 이옥임, 권덕수, 노희연, 이선영 정가 : 정가: 22,000
여러분은 영유아를 생각하면 어떤 모습이 가장 먼저 떠오르시나요? 동글동글한 얼굴, 천진난만한 미소, 오동통한 손과 발, 귀여운 말투, 호기심에 가득 찬 진지한 표정!
영유아는 아프지 않는 이상 끊임없이 움직이며 도전하고, 탐색하고, 변화하며 하루가 다르게 성장해 나갑니다. 이러한 영유아의 모습에서 우리는 인간발달의 경이로움을 발견하고 감동하게 됩니다.
그렇다면 영유아를 위한 보호와 교육은 어떻게 발전해 왔을까요? 영유아 보육은 1921년 서울의 태화기독교사회관에서 빈곤가정의 자녀들을 위한 보육프로그램 운영으로 시작되었습니다. 이후 개념적, 법률적, 행정적, 재정적 측면 등에서 크게 변화하며 꾸준히 발전해 나가고 있습니다. 최근에는 영유아기에 인생을 통틀어 가장 역동적인 변화가 양적·질적으로 일어난다는 점에서 많은 주목을 받고 있으며, 앞으로 다가올 학습과 성장의 기틀을 마련하는 기초교육으로써 영유아 보육의 중요성이 나날이 높아지고 있습니다.
본 책은 이러한 현대 보육의 동향을 반영하여 모두 5부, 13장으로 구성하였습니다.
Ⅰ부는 보육의 이론적 기초를 형성하기 위한 파트로써, 보육의 개념과 중요성, 보육경험과 영유아 발달, 보육제도와 정책의 3장으로 구성하였습니다.
Ⅱ부는 영유아를 직접 보육하는 보육교직원의 역할 및 협력을 이해하기 위한 파트로써, 보육교직원의 자격, 보육교직원의 역할과 자질, 어린이집과 부모 및 지역사회와 협력의 3장으로 구성하였습니다.
Ⅲ부는 영유아를 보육하기 위한 기본 설계도인 영유아 보육과정을 이해하기 위한 파트로써, 보육과정의 개념과 특성, 어린이집 표준보육과정, 국외 영유아 보육과정의 3장으로 구성하였습니다.
Ⅳ부는 영유아에게 또 다른 교사의 역할을 하는 어린이집 환경구성과 운영원리를 이해하기 위한 파트로써, 어린이집의 환경구성, 어린이집의 운영관리의 2장으로 구성하였습니다.
마지막으로 Ⅴ부는 영유아의 행동변화가 어느 정도 이루어졌는지 판단하는데 필요한 보육 평가를 이해하기 위한 파트로써, 보육평가의 목적과 방법, 어린이집 평가제의 2장으로 구성하였습니다.
모쪼록 이 책을 통해, 예비보육교사, 양육자, 보육교사, 그 밖에 영유아 보육에 관심을 가지고 있는 사람들이 영유아를 이해하고 보육하는데 도움이 되기를 바랍니다. 끝으로 본 책이 나오기까지 긴 시간을 기다려주시고 아낌없이 격려를 보내주신 양성원 관계자 여러분께 깊은 감사를 드립니다.
저자 : 저자: 김성철, 박윤희 정가 : 정가: 21,000
저자 : 저자: 김동환, 김수향, 이경하, 임영심 정가 : 정가: 20,000
우리 사회는 영유아기에 대한 관심이 나날이 고조되어 가고 있으며 영유아교사의 전문성에 대한 기대감이 점차 높아지고 있다. 영유아와 함께 생활하는 교사들은 궁극적으로 영유아의 행복을 위해 이들에 대한 이해와 정보가 절실하다. 이에 부응하여 아동관찰 및 행동연구’는 정보가 가속화되고 있는 오늘날 영유아교사의 전문성을 구비하기 위한 필수과목으로 선택되어졌다. 인간의 성장을 나무에 비유해 볼 때, 영유아기는 나무의 뿌리를 내리는 시기로 이 시기 영유아교사들에게 영유아들에 대한 정확하고도 세밀한 자료를 수집하기 위해 아동관찰 및 행동연구에 대한 보다 전문적 이해가 필요하다.
‘어떻게 하면 영유아 현장에서 일어나는 각 상황에서 야기되는 영유아들의 행동을 올바르게 이해할 수 있을까’ 하는 문제들을 객관적이고 과학적인 방법으로 풀어 나갈 수 있는 방안이 모색되어야 할 것이다. 이를 위해 전문성을 갖춘 영유아교사가 관찰법을 이해하고 적용할 수 있도록 돕는 도서가 필요했다.
본서는 영유아교실 현장에서 보고 듣고 관찰한 것에 더하여 정보수집 방법과 정보를 해석해 내는 방법까지 찾아보고 영유아교실에서 일어나는 사건 하나하나들을 해석하고 교육적 지원까지 찾아보았다. 이와 같은 부분들은 영유아 교육전문가로 발돋움하는 현장교사뿐만 아니라 예비영유아교사들에게도 쉽게 다가갈 수 있는 관찰방법에 대한 지식과 정보를 알려 주려고 노력했다.
이 책은 전체 8장으로 구성하였다.
먼저 1장에서는 관찰 및 행동연구의 역사, 즉 태동기에서 현재의 성숙기까지를 살펴본 후 영유아들의 발달에 대한 이해를 위해 왜 관찰이 필요한지의 당위성과 목적을 살펴보고, 아울러 관찰의 장점과 관찰에서 발생할 수 있는 오류들을 살펴보면서 오류를 최소화할 수 있는 방안을 제시하고 나아가 객관적이고 과학적인 관찰을 위한 지침을 제공하고자 한다. 이어서 2장은 관찰연구법으로 영유아교육 현장에서 쉽고 많이 활용되는 관찰방법인 표본식 기록과 일화기록, 사건표집법, 시간표집법, 행동목록법,평정척도법을 소개하고 실제 현장의 관찰방법을 적용·해석하고 교수지침을 제공하고자 하였다. 3장은 영유아들의 발달특성상 표준화된 평가척도만으로는 영유아들의 행동의 발달 추이를 평가하는 데는 많은 어려움이 있으므로 이를 위한 방법으로 포트폴리오 평가에 대한 이해와 구성, 실제편을 다루었다. 4장은 영유아 발달과업을 알아보고 영유아 발달의 이해를 돕는 관찰의 실제를 다루었다. 5장은 부모면담의 정의 및 의의를 알아보고 부모면담의 유형, 계획, 실행을 살펴봄으로써 활용될 수 있는 방안을 다루었다. 6장과 7장은 제4차 표준보육과정과 2019 개정 누리과정의 목표와 내용체계에 따라 관찰준거를 선정하고 이를 근거로 한 관찰양식을 작성하여 효율적인
관찰을 위한 활동들을 중심으로 관찰방법 및 해석, 교수방법 등을 제시하였다. 8장에서는 유아 놀이 관찰과 지원의 사례를 다루었다. 따라서 본서를 접한 영유아교사들은 수업 관찰 사례를 통해 영유아에 대해 가장 적절하고 효과적인 관찰법을 찾아서 적용시키는 방법을 배울 수 있고 예비영유아교사들은 수업을 이해하며 교수기술을 익힐 수 있을 것이다.
본서는 모든 영유아교사들이 아동관찰 및 행동연구에 관한 내용들을 쉽게 이해할 수 있도록 집필하려고 노력하였다. 유능한 교사는 수업상황에서 일어나는 모든 요소들을 파악하여 자신의 수업에 반영시켜야 하므로 이를 위해 관찰의 전 과정을 통합적으로 이해하는 법을 배워야 할 것이다. 본서에서 제시한 관찰지침과 관찰준거, 관찰도구, 관찰 기록 양식들이 전문성 있는 교사로 발돋움하는 예비영유아교사들과 현직 영유아교사들에게 유용한 지침이 될 수 있기를 진심으로 바란다.
본서를 집필하기 위해 도움을 주신 양성원 강철원님과 유난히 더운 여름날 함께 땀 흘린 교수님들, 현장의 관찰자료와 사진자료를 제공해 주신 대전 화랑유치원 원장님과 선생님들께 진심 어린 감사를 드린다.
저자 : 저자: 김성철, 모아라, 박경원, 박정하, 송희경, 이규태, 임유진 정가 : 정가: 22,000
저자 : 저자: 최영신 , 금원, 경국, 현혜, 서림, 혜공 정가 : 정가: 20,000
코로나 시기가 종식에 접어들고 있는 2023년 현재, 우리 사회는 변화의 한복판에서 여러 위기를 동시에 직면하고 있다. 한국 사회를 비롯한 인류사회는 곧 포스트-코로나 시대로 접어들게 될 것으로 예상된다. 포스트-코로나 시대는 다양한 위기 요인들이 결합하여 인류의 생존을 위협하는 어려운 시기 것으로 예측된다.
이러한 사회적 위기는 인간의 삶의 질 향상과 지속가능한 공동체의 행복을 위한 사회복지를 더욱 필요로 하며, 새로운 삶의 전환이 이루어지는 시기이기에 사회복지가 추구하는 가치에 대한 새로운 성찰이 필요하다.
본서는 사회복지의 새로운 성찰을 위한 시도를 불교 초기경전에서 찾고자 한다.
초기경전은 붓다의 가르침을 원형에 가깝게 보존하고 있는 경전으로 사회복지의 가치가 그대로 구현되어 있다.
저자 : 저자: 김성철, 이문국, 김정원, 김화신, 모아라, 박경원, 박윤희, 박정하, 오현주, 정종화 정가 : 정가: 22,000
지역사회복지란 지역사회와 사회복지의 합성어이며 지역사회를 중심으로 전개되는 사회복지 활동 자체를 지칭하고 있다. 지역사회복지의 주 목적은 지역사회 주민의 생활문제 및 환경개선이나, 지역복지 향상 등에 있다 지역사회복지 발생배경으로는 정보화, 지방화로 인하여 지역사회를 중심으로 한 사회문제에 관심이 고조되기 시작하였고, 이 때문에 지역사회복지가 본격적으로 나타나게 되었다. 또한 지방자치가 전 세계적으로 널리 퍼짐과 동시에 가족기능 변화에 따라 가족과 지역이 지니고 있던 사회복지 기능이 갈수록 약화되기 시작하였다. 따라서 약화된 지역의 사회복지 기능을 보완키 위하여 지역사회복지가 발생되었다 볼 수 있는 것이다. 그리고 경제성장이 꾸준히 지속됨에 따라 지역사회 주민의 복지적 욕구도 점차 다변화되었다. 이러한 지역사회 주민의 복지적 욕구 다변화는 지역사회복지의 대두 배경이 된 것이다. 종래의 시설위주의 복지, 선별주의적 복지에서 벗어나 가정과 이웃과의 생활 속에서 클라이언트에게 복지서비스를 제공하는 재가복지의 중요성이 대두되기 시작하면서 지역사회복지가 본격적으로 발생하게 되었다.
본 과목의 목적은 지역사회를 개입의 단위로 삼는 사회복지의 다양한 접근법들을 섭렵하되, 특히 전문적 지역사회복지실천의 과정에 관한 이론과 기술을 배우는데 있다. 이를 위해 본 교과목에서는 지역사회복지 관련 주요 개념과 역사 및 기초이론 등에 대한 이해를 비롯하여, 전문적 지역사회복지실천의 원칙, 모형, 과정, 기술 및 사회복지사의 역할 등 전문적 접근에 필요한 핵심사항들을 학습하고, 변화하는 지역사회 현실과 그것이 담고 있는 문제 및 욕구를 규명하고, 거기에 대응하는 다양한 지역사회복지 접근법 및 추진체계들을 비판적으로 검토함으로써, 전문적 지역사회복지실천으로서의 대안을 탐색한다. 나아가 지역사회복지 증진을 위한 지역사회 및 구성원들이 지니는 사회적 문제와 욕구의 해결에 관여하는 사회복지사가 갖추어야 할 자질과 역량을 키우고자 한다.
저자 : 저자: 강병연, 황수주 정가 : 정가: 22,000
저자 : 저자: 금진호, 김만석, 김형미, 최은주, 박일순, 서현경, 최혜경 정가 : 정가: 19,000
저자 : 저자: 김태경, 김영숙, 이아름, 이인원, 정윤희 정가 : 정가: 22,000
2019 개정 누리과정의 목적인 ‘놀이를 통한 심신의 건강과 조화로운 발달’과 ‘바른인성과 민주시민의 기초 형성’을 위해서도 유아를 대상으로 하는 논리 및 논술 교육이 필요하다고 할 수 있다. 왜냐하면 조화롭게 발달하고 민주시민의 기본 자질들을 잘 갖추기 위해서는 다른 사람들과 적절히 소통하고 자신의 생각을 논리적으로 표현하는 것이 중요하기 때문이다. 이와 관련하여 대학입시나 여러 취업 상황에서도 개인의 능력을 평가하는 도구로서 면접과 논술이 자주 활용되면서 말하기와 글쓰기의 중요성을 당연히 받아들여지는 추세이며, 대학의 교원양성 교육과정에서도 논리 및 논술 교육이 필수과목으로 지정될 만큼 논리 및 논술 교육은 강조되고 있다.
더불어 현대사회는 4차 산업혁명 시대로 교육 패러다임도 바뀌고 있으며, 유아와 교사 모두에게 4차 산업혁명 시대에 필요한 새로운 역량을 요구하고 있다. 이러한 다양한 역량들 중 창의성이 강조되고 있으며, 따라서 유아와 교사 모두에게 창의성을 함양하려는 노력이 필요하게 되었다.
이러한 맥락에서, 이 책은 유아를 대상으로 하는 논리와 논술 및 창의성 교육과 함께 유아교육을 담당할 예비 유아교사의 논리, 논술 및 창의성 교육이라는 두 가지 목표하에 총 5부 16장으로 구성하였다.
구체적으로 1부 논리와 사고는 3장으로 구성하였는데, 1장 논리적 사고에서는 논리, 논리적 사고 및 논리적 표현에 대해 기술하였고, 2장 비판적 사고에서는 비판적 사고란 무엇인가?, 비판적 사고의 필요성, 비판적 사고를 위한 교육 방법 및 비판적 사고 교육 모형에 대해 소개하였으며, 3장 지식과 논리에서는 지식의 구성 및 논리적 지식 학습에 대해 기술하였다.
2부 논술과 사고는 3장으로 구성하였는데, 4장 논술의 기초에서는 논술의 개념, 논술의 성격, 논술의 특징, 논술의 요소 및 논술과 사고력에 대해 기술하였고, 5장논술과 글쓰기에서는 논리적 글쓰기 과정과 논리적 글쓰기 기술에 대해 소개하였고, 6장 논술과 교육에서는 논술 교육의 의의, 논술 교육의 필요성, 논술의 교육적 목표, 논술 교육의 방향 및 논술 교육의 방법에 대해 기술하였다.
3부 창의성은 3장으로 구성하였는데, 7장 창의성의 이해에서는 창의성의 개념, 유아창의성의 구성요소 및 유아창의성 발달에 영향을 미치는 요인에 대해 기술하였고, 8장 창의적 사고기법에서는 창의적 사고기법의 유형과 창의적 사고기법의 적용에 대해 소개하였으며, 9장 창의성과 교육에서는 창의성 교육과 창의성 교육의 내용 및 방법에 대해 기술하였다.
4부 유아교사를 위한 논리·논술·창의성 교육은 2장으로 구성하였는데, 10장 유아교사를 위한 논리 및 논술 교육에서는 유아교사의 논리·논술의 중요성, 논리적인 글쓰기 및 논술의 유형에 대해 기술하였으며, 11장 유아교사를 위한 창의성 교육에서는 교수창의성의 개념 및 중요성, 창의적 교수행동에 대해 소개하였다.
5부 누리과정과 유아 논리·논술·창의성 교육의 실제에서는 5장으로 구성하였는데, 12장 신체운동·건강 영역과 논리·논술·창의성 교육에서는 신체운동·건강 영역의 목표 및 내용, 신체운동·건강 영역과 논리·논술 및 창의성 교육, 신체
운동·건강 영역의 논리·논술·창의성 교육의 실제에 대해 기술하였고, 13장 의사소통 영역과 논리·논술·창의성 교육에서는 의사소통 영역의 목표 및 내용, 의사소통 영역과 논리·논술 및 창의성 교육, 의사소통 영역의 논리·논술·창의성 교
육의 실제에 대해 소개하였으며, 14장 사회관계 영역과 논리·논술·창의성 교육에서는 사회관계 영역의 목표 및 내용, 사회관계 영역과 논리·논술 및 창의성 교육,사회관계 영역의 논리·논술·창의성 교육의 실제에 대해 기술하였고, 15장 예술경험영역과 논리·논술·창의성 교육에서는 예술경험 영역의 목표 및 내용, 예술경험 영역과 논리·논술 및 창의성 교육, 예술경험 영역의 논리·논술·창의성 교육의 실제에 대해 소개하였으며, 16장 자연탐구 영역과 논리·논술·창의성 교육에서는 자연탐구 영역의 목표 및 내용, 자연탐구 영역과 논리·논술 및 창의성 교육 및 자연탐구 영역의 논리·논술·창의성 교육의 실제에 대해 구체적으로 제시하였다.
본 책을 학습함으로써 영유아의 논리·논술 및 창의성 교육에 대한 이론과 지식을 얻는 데 도움이 되기를 기대하며, 아울러 영유아의 전인적이고 건강한 발달을 견인하는 유아교사가 되기를 바란다. 더불어 유아교사도 전인적인 발달과 고등 정신능력이 신장되기를 희망해 본다.
끝으로 이 책의 출판을 허락해 주시고 좋은 책이 될 수 있도록 편집에 힘을 써주신 양성원 출판사의 강철원 사장님을 비롯해 임직원 여러분들께도 깊은 감사의 마음을 전한다.
2023년 8월
저자 일동